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1、农村家庭教育对新课程实施的影响及其策略的研究元通中心小学杨忠敏一、课题的提出新课程改革是一项系统的社会工程，只有取得社会的广泛理解与支持，才能顺利 开展,而学生家长恰是社会的第一道门槛。现在的中国教育随着独生子女时代的来 临已经演变成为每一家庭的头等大事，成为家长们眼中的焦点。是获得他们的理解 和帮助还是遭致他们的反对将给课改带来不一样的结果。从课改新角度来说，家长的力量还是一种资源。学前教育中就一直提倡家庭教育，认为父母是孩子的第一任 教师,良好的家庭教育是孩子迈向成功的第一步。而当今课改 ，当我们强调课程的多 源性、开放性，强调孩子学习时间、空间的延展性时，家长的力量更能得到凸显。然而，随
2、着新课程的全面推进，校本研究使农村山区的地理特点和优势得到了充 分的发挥，可是就社会、学校、家庭这三大教育阵地而言，农村小学生家庭教育远不 如城区，相对来说是一个极薄弱的环节。特别是一些偏僻的村级小学，家庭教育几乎 是一块 盲区”与当前的新课程要求极不协调。农村小学生主要家庭活动是看电 视、读课外书籍，尤其是小学低年级学生。其次是参与家庭劳动，特别是小学高年级 学生。随着年龄的增长，小学高年级学生的聚会、兴趣和特长发展足见增加。其中 兴趣特长尽管在增长，但仍在所有的活动中排在最后。由此可见，农村小学生的家庭 教育存在这样几个问题：1、学习压力与参与劳动、看电视、读课外书籍等项家庭活动相矛盾。2
3、、兴趣特长发展得不到家长的重视。3、自由成长”仍是农村家庭教育主流。因此我校决定在原有基础上采用课题的形式：进一步重视与家长联系，开展一系 列邀家长与课改同行”的活动，争取最大程度上获得家长的帮助，促进课改工作的顺 利铺开。、研究的内容1. 如何在培训中让家长转变评价观念，形成共识?2、如何让家长学会尊重孩子？3、如何促进家长努力学习，提高自身素质？4、如何使家长在家里营造良好的家庭文化氛围，促进学生健康的发展？三、课题的界定1、由于人们教育意识的增强，家庭成员文化素质的提高，使得家庭教育越来越摆 在了优先发展的位置。如何培养跨世纪的新人，是每个家庭面临的新考验和新挑 战。作为家长，应在家庭教
4、育中树立新的观念2、新一轮基础教育课程改革启动之后，家庭教育问题随之成为这场改革的焦点、瓶颈。如何重新认识家庭的功能效用，转变以往方式，让家长、学生、教师都能 成为新课程实施的获益者。3、人的个性及其发展是社会环境的产物，社会环境因素构成一个人教育影响 的全部源泉。”家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。 古往今来，家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教 育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大 和增强。四、操作的策略家庭是影响课程改革的一个重要因素。在课程改革中 ，家长不仅具有知情权，而 且具有参与权。家长是新课
5、程建设的重要力量，家长教育理应是新课程培训的一个 重要内容。与家长进行课程方面的交流应视为一次课程改革的研讨。学校教育工作 者应该为家长提供较为完整的有关新课程的说明材料，并与他们一起讨论新课程建 设中出现的问题。首先，家长认识和接纳新课程。当然不能只通过参加会议、听报告，而是应该让家长自己走进新课程，参与到新课程的建设之中。在这个过程中，让家长要感受和体 验课程的变化，教育工作者要倾听家长对有关课程的看法和建议，了解他们对新课程 的疑惑和顾虑。家长与教师之间要形成对话，家长之间、家长与孩子之间要进行持 续不断的交流，使学校、学生（孩子和家庭就新课程的理念和做法达成基本的共识。其次,在这个基础
6、上，教师利用新课程与家庭教育教师利用空余时间对家长 进行培训。（简要说明：该书是基础教育课程改革通识丛书”的其中一本,结构是以专 题为一单元，每个专题由活动建议、活动步骤、活动卡等部分组成 ，最后还有阅读材 料。比如 专题3我要变化些什么？一一家长教育观念的更新”一章中，活动说明”讲 解了具体做法；活动卡3.1我对孩子常说的几句话”列表填出自己常对孩子说的话， 从这些经常对孩子嘱咐和告诫的话语中，体现了对孩子成长问题的不同侧重，也反映 了家长的教育观念和教育期待，重新审视这些习惯了的话语，可以找到观念转变的切 入点；活动卡3.2家长话里的含义”深入探讨家长日常教育孩子话语的倾向性和作 用。对家
7、长而言，该书既是一本新课程的 说明书”又是指导家长研讨课程问题的活 动计划。学校可参照这本培训手册，制订具体的培训和研讨计划。学校可以结合农 村的文化背景和学校的实际，变更其中讨论的问题、内容和方式。学校也可以成立 一个家长培训研讨小组”精心策划和组织一些活动，创造性地开展培训。教师在组 织家长进行培训（研讨的同时自己也在进一步学习和理解新课程。第三，学生是家长培训研讨活动的好帮手。可以让学生介入现场，传递、收集、 分发材料。此项活动也可以看作是学生寻求家庭理解和支持的社会实践活动，让学生感到是在为自己、为学校、为教育做一件大事，在与 大人”的交往中发挥自己的 主动性，开始尝试新课程赋予他们的
8、主体地位。第四，加强与家庭的联系，探索创建家校共同参与课程改革的新机制，在家庭营造 良好的课改环境。1、以沟通、培训、听课等形式带动家长知晓、理解、认同课改。课改涉及到千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因 素。为让家长尽快了解课程改革的意义、目标、任务 ，学校采取多种办法与家长沟 通，通过致家长一封信、家长联系卡及时与家长联系与沟通。2、签订家校协同教育协议书”、开展互访”等活动，引导家长参与课改。在课改实验中，为引导家长参与课改，学校采取了各种有效措施，一是与家长签订了家校协同教育协议书”协议书包括：老师热爱关心每一位学生，关注学生的每 一个方面，尊重学生人格；家长要以
9、良好的家风和长辈风范熏陶教育子女，培养子女遵 守社会公德，培养和训练子女良好的生活习惯、学习习惯等。二是健全了家校联系制度”如班主任将学生在校情况及时反馈给家长，家长把孩子在家中生活及学习情况 及时反馈给老师，以便达成共识，共同做好工作。三是开展"互访"活动,包括老师到家 庭访问、家长到学校走访等，通过"互访"活动，加大对学生学习、生活、行为等方面 习惯养成教育的力度，增强课改实验工作的实效性。3、举办家长开放日”活动，努力营造良好的课改教育环境，注重发挥家长在课改 中的主导作用。五、研究对象元通中心小学及其附属学校的学生。六、研究方法1、文献资料法：通
10、过对国内外有关农村家庭教育对新课程实施的影响的文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提 高和突破。2、行动研究法:结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个 体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。3、调查、检测法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前各年级学生采用问卷、测试等方式进行 调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总 结得失，寻找有效的家庭教育的有效性的实践能力的方法。七、实验的过程2004年4月课题地提出和确立研究方向2004年5月组内分工组织实施2004年6月一2005年2月实验研究2005年3月一一4月收集资料，撰写成果报告八、预计成果形式：1、课题的研究报告；2、案例、论文、反思、阶段性小组等；3、其它相关资料