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1、分层作业管理办法一、指导思想所谓的分层作业，是指学生根据自己的能力选择适合自己的作业来完成。这不仅关乎到作业 量”的多少以及作业 质”的高 低，更关乎到学生对自己能力的评估，及其将来的持续化发展。正如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完 全相同的人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的 存在，以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的 教育方法，分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在 。二、实施原则作业分层面对的是一个群体，而一个群体中包含着许多不同的个 体，如何去实现真正的有效的分层？真正地实现不同的人在数学上有不同的发展”？从心理学角度看，学生存在着个性
2、差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差 异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生 都能得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育 标准的形式多样的数学作业形式。教师设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的 积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适 合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。从“最近发展区”看，对不同程度的学生，制定不同的教学 目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区” ， 在他人的 帮助和自己的努力下“跳一跳，
3、摘到桃” 。 让每个学生，特别是 后进生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的 “内驱力（”内驱力是一个人成功的首要因素） 。在实施作业布置 时，因为照顾到了好、中、差三方面的学生，所以既使后进生 跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。学生作 业的分层，应该是一种隐性分层，而且应该是一种动态分层。 我们所谓的分层，并不是给学生贴标签，下结论，而是适度地 根据学生的现状，帮他搭架子，分梯度分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分 量的作业改为 A、 B、C 三种难度的作业。学生可以根据自己 的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例，就是教 师对学生布置
4、同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。如 应用题中困难学生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。分层作业有利于因材施教。 多年的实践告诉我们， 作业“一 刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其 是后进生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾 到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能搞到“桃子” ， 又能保证优等生免受“饥饿”之苦三、实施学科数学， 物理， 化学， 生物四、具体要求1）数学，物理，化学，生物在作业布置中分必做题和选做题，必 做题要求全体学生都做，选做题要求班内优等生做。2）在备课的作业布置一栏中必须体现作业的分层3）作业量要适中，即要让学生完成， 又要不加重学生的课业负担， 数学、物理、化学的作业量一般为 25 分钟，生物的作业量一般 为 15 分钟五、检查办法1）在常规检查中，检查老师重点检查学生分层作业的做题情况和 教师的批阅情况2） 对于在备课中没有体现作业分层的，发现一次，扣0.5 分，发现教师没有及时批阅的，发现一次，扣 0.5 分分层作业管理办法胡官屯镇中学