《利用信息化教学提高课堂教学效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用信息化教学提高课堂教学效率.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、利用信息化教学提升课堂教学效率关键词：信息化教学 传统教学摘要：结合本校实行的网络学习与传统教学相结合的教学模式，分 析了网络教学的优缺点。网络学习提升了学生学习兴趣，让学生主 动思考、主动探索、主动发现，自主学习。与传统教学有机结合必 将提升课堂教学效率，促动教育教学现代化。为了提升学生的学习兴趣 ,学习的主动性积极性性，我们学校对 传统教学实行了改进， 在每周传统教学的基础上 ,每学科增加了两节 网络学习课，利用学习网站实行网上学习，经过一年的实验取得了 较好效果，理顺了传统教学与信息化教学的关系，给传统教学模式 注入了生机和活力。现将我们的一些观点与大家交流。一、传统教学优缺点分析。传统
2、教学是指根据传统习惯， 通过老师讲解和学生听讲与练习的 教学，传统教学简单方便：按部就班，老师只要依进度把教科书讲 解清楚就行了；简单快速，能够采取大班教学且一节课能够讲解很 多的内容与技巧；省时省事，老师直接讲解结果能够省掉学生摸索 的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦之事；应付考试，只要针对考 题类型加上大量反复练习，特别是对需要记忆事实或熟练技巧的考 题尤其有效。但本质上仍属于以老师为中心的教学模式。这样模式 的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组 织、管理与控制。但是做老师的常常有这样的苦恼，“某一个问题 都讲过几次了，学生怎么还是不会？”，“某某你上课怎么又走神 了，
3、一节课我都提醒你几次了。”还有这样的场景“老师在台上涛 涛不绝，学生在座位上晕晕欲睡，一只耳朵进一只耳朵出，课堂效 率低”究其原因是老师忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认 知主体作用很好地体现出来。学生的任务就是要消化、理解老师讲 授的内容，把学生当作灌输的对象、，忘记了学生是有主观能动性 的，学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，新观点被扼 杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发 挥。不难想象，作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处 于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可培 养创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊端。二、信息化教学特点。
4、有利于提升学生的主动性、积极性。现代教育技术手段的加入， 尤其是多媒体计算机和网络的加入，老师的主要作用不再是提供信 息，而是培养学生自身获取知识的水平， 指点学生的学习探索活动， 让学生主动思考、主动探索、主动发现。网络学习以语文为例，每 篇文章有写作背景，作者简介，课文重难点指点，学生根据这些资 源完成课文的预习，个别词句不懂还能够“ baidu”一下，学习过程 中同学之间能够互相交流探讨。网络教室学习过程中更多的时候是 在老师指点下实行主动思考与探索；教学媒体作为学生自主学习的 认知工具，这样有利于提升学生的主动性和积极性。利用多媒体，激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。美国现代心理学
5、家布鲁纳说： 学习最好的刺激， 乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过： 所有智力方面的 工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。 学习 是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而 懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到 精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施因为其限制性，往往 不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特 别是图像、动画、影像、声音使教科书变得更为生动形象；使凝固 在教科书中的静态美升华为动态美，将教科书中蕴含的意境美、音 乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学 生的各种积极心理因素，
6、调动审美主体的心理功能活动，从而产生 强烈的美感效应，使用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多 种感官刺激，达到 课伊始，趣办生，课实行，趣渐浓，课结束，趣 犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。个别化教学，有利于因材施教。我们学校实施的三学苑学习中 有容易、中等、拓展几类习题供不同层次学生根据自己的情况来完 成。而且每作对一道题系统根据难易会给出相对应的分数，得到一 定的分数学生就能进入下一级更难的练习，就像电脑游戏中的过关 一样，充满了挑战，也给学生提供了个别化学习的可能，自主选 择学习内容的难易、进度，并随时与老师、同学实行交互。在现代 教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统
7、的老师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程 中包含更多的主动获取知识、处理信息、促动发展。有利于培养创新精神和信息水平的发展。因特网是世界最大的知 识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，利用这些资源学生根据 自己的需要选择相对应的内容辅助学习。例如：老师布置预习鲁迅 的从百草园到三味书屋，搜集资料找出鲁迅的其它散文作品， 利用网络来完成省时省力，同时培养了学生的信息获取、信息分析 与信息加工水平，特别适合于学生实行“自主发现、自主探索”式 的学习，这样就为学生发散必思维、创造性思维发展和创新水平的 孕育提供了肥沃的土壤。而现代教育技术进入课堂后，以其形象直观、有声有色的
8、特有优 势，缩短了时空距离，把事物表现在学生眼前，化繁为简，将抽象 的东西详细化，促动学生多感官参与，从而缩短了学生理解事物的 过程。例如：充分调动了学生学习积极性，有利于学生创新思维的 培养，以及情感、意志等特别是低年级学生对某些学科中的抽象概 念的理解和认知不足，传统说教不足以引起学生兴趣、被学生所接 受，而信息化教学正补充了这个缺陷。在文本训练的基础上，尝试利用现代教育技术辅助教学实行快速 阅读技巧的训练，尝试利用“电子图书”实行高效的超文本、超媒 体阅读，给学生创设最有利的信息环境，以提升学生的快速阅读水 平。从以上分析我们能够看出，信息化教学与传统教学在实际情况使 用过程中不可制止地
9、会产生一些冲突。不过，产生这样冲突是有一 定原因的：可直接应用于教学的优质教育教学资源的匮乏与效用低 下已成为制约教育信息化深入发展的“瓶颈”。即使近几年来信息 化资源的开发必须与课程整合的理念已经深入人心，不过在建设实 践中，花了大量人力、物力和财力所建起来的信息化教育资源却没 能与日常教学和学习“无缝融合”，资源与教育实践相脱节、游离 于教学实践的边缘。现在教科书版本大量，更新较快，与之配套的 教学应用软件没有即时跟上，老师 无米下锅”。如三学院教育网外 语是人教版苏教版两个版本，而我们学校用的是冀教版，政治也仅 有人教版。即使有一些软件，也是良莠不齐，鱼龙混杂，有的与现 行教科书相脱离，
10、不适用，有点儿 鸡肋”的味道。二是老师开发教 学应用软件的水平弱。现在，虽然老师们基本掌握了一定的计算机 应用知识，但还不具备相当深厚的计算机软件开发的理论知识和水 平。再者，一线老师日常教学任务繁重，无暇实行设计开发，而教 学软件的开发恰恰费时费力，要想制作出声情并茂的教学软件，并 非易事，需要时间，同时亦需要相关人员的通力合作才能完成。以 学校网为核心，充分发挥示范带动作用，跟踪教育改革与发展的前 沿，使条件较为落后的兄弟学校借助信息交流，加快发展，实现办 学水平的同步提升所以，我们更需要指出的是，信息化教学具有多方面的优越 特点，但是它仅仅是教学方式、教学手段，它仅仅为我们建构新的教学模式提供一个有力的工具。优质资源的开发与利用将促动老师 信息应用技术的提升，促动学生信息素养 Information Literacy 和信息理解的养成，提升学生应用信息技术的水平和水平，加快学 校教育信息化的整体推动步伐要去除传统教学的弊端，达到良好的 教学效果，同时还需要做好信息化教学与传统教学手段的整合，强 化课程资源理解，提升整合理解，增强整合水平，二者互相取长补 短，用先进、科学的教学思想指点我们去合理的使用这样教学手段， 最大限度的开发它的优越性，研究的核心即在信息资源的“优质开 发”和“有效应用”上下功夫。开拓创新，突破传统，服务于我们 的教学，提升教育教学质量。