《同课异构认识大于1元的人民币.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同课异构认识大于1元的人民币.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、同课异构认识大于1元的人民币教学课题：认识1元以上的人民币教学内容：教材68-69全部内容。教学目标：1. 使学生在观察、操作等活动中，认识 1元以上的人民币，面值包括：5元、10元、20 元、50 元、100 元。2. 使学生在换币、付币、找币等活动过程中。学会简单的购物，发展数学思考，培养 解决问题的能力。3. 使学生在参与数学活动的过程中，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的 意识。教学重难点：认识面值1元以上的人民币，能正确进行换币，灵活地使用人民币。教学准备：课件、布娃娃、练习本、尺子、铅笔、1元以上的人民币。教学过程：一、复习导入师：上节课认识了 1元以下的人民币，知道了人民
2、币的单位是？还知道了元角分之间的关系；多媒体出示：考考你：1 元=（）角1角=()分60角=（)元7角=()分我会换：1张可以换（）张1张可以换（）张。1张迄检幻可以换（）张。师：今天我们继续认识面值更大的人民币，认识面值1元以上的人民币。二、师生互动认币駛-矗頊教师出示1张5元的人民币，学生拿出和教师同样的人民币，提问：这是多少钱？（5元）你是怎么知道的？（学生自由发言）5元是多少个1元？（指名学生说）认识10元，并说一说10元是多少个1元？多少个5元？用同样的方法认识20元、50 元、100元。三、巩固练习，实际应用1. 想想做做第1题师： 我们认识了 1 元以上的人民币，我们一起来了解商
3、品的价格出示第 1 题商品及价格，指名学生说出商品及价格。出示不同面值的人民币，你能 把商品的价格和相应面值的人民币连一连吗？学生独立完成。集体订正。2. 想想做做第 2 题 先出示题，指名学生说出每张人民币的面值，在说一说括线是什么意思？ 引导学生理解题意后，学生独立完成，集体订正。3. 想想做做第 3 题 师范读题，学生再读题。 学生独立完成，教师巡视，提示如果有困难的前后桌可以换一换。 集体交流，重点讲解第（ 4）题，可以请学生上台直观操作是怎么换的？4. 想想做做第 4 题师：教师开了一个玩具店，我们一起去看看。 （教师出示两个布娃娃，价格分别为30 元、 40元）根据这两个信息，提出
4、一个用加法和减法计算的数学问题，怎样列算 式？（指名学生说问题，并列算式计算）出示第 4 题，指名学生读题。提问有几个问题？（ 2个）（ 1） 买一个计算器和一台收音机，一共要多少元？ 怎么求？求一共要用什么方法计算？ 学生独立完成，集体订正。（ 2） 一个计算器比一台收音机便宜多少元？ 提问：你认为解决这一个问题，哪一个词比较关键？（便宜）是什么意思？（少） 把少代替便宜把问题再读一遍。这个问题还可以怎么说？用什么方法计算？ 学生独立列式计算，集体交流订正。5. 想想做做第 5 题（1）师：老师的玩具店来了一个新朋友喜羊羊，它的价格罗老师忘了，但是 老师记得当时我买的时候付了 50元钱，营业
5、员找了我 20 元，你们能帮帮罗老师算算 一个喜羊羊应该多少钱吗？ （指名两名学生上台表演付和找钱） 学生根据付钱和找钱 列式算出喜羊羊的价钱。师：小红和罗老师遇到了同样的问题，他买了一个足球，你能根据小红付的钱和营业 员找的钱算出一个足球多少元吗？（出示图）提问：小红付了多少钱？营业员阿姨找了多少钱？自己算算一个足球多少 元？学生独立列式计算，集体交流订正。6. 想想做做第 6 题小红买了足球，准备在买一些学习用具。我们一起来看看它们的价格：教师出示商品，学生说出价格。（1）买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？小红要买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？怎么求？指名学生说一说， 然后独 立列式计算
6、，集体交流订正。（2）买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？指名学生说应该找回几角？你是怎样想的？解决这一道题， 你认为应该第一步 该做什么？（引导学生付出的钱单位是元，而铅笔刀的价钱是角，问题求的是找 回角，所以要把1元化成10角。）（3）你还能提出什么问题？同桌之间完成，一人提问题，另一人列算式计算，然后交换。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、口头作业：回家去商店看看 10元钱可以买到哪些东西？ 板书设计：认识1元以上的人民币5 元 10 元 20 元 50 元 100 元说课稿：本节课的内容是在认识1元及1元以下的人民币基础上进行的，在认币方面学生基本上都没有问题。元角分的
7、关系，换币对于学生来说还是存在一定的困难。所以导入的时*候，就复习了元角分的关系及变式，如何去换币。在教学认识1元以上的人民币时，学生根据生活经验基本都认识，所以这一部分知识可以稍微快一点，让学生拿出和教师同 样面值的人民币说说是多少钱？你是怎么知道的？然后引导学生说出 5元是多少个1 元？ 10元是多少个1元？多少个5元？等等（每拿一张说一张，拿和说的顺序是5元、10元、20元、50元、100元）。通过这样的引导为后面想想做做第 3题做铺垫。想想做 做第1题，主要是引导学生体会各种面值的人民币的实际价值，然后连一连。第2题，主要使学生会计算不同面值的人民币放在一起怎么表示不同的金额。第3题的
8、换币对于学生来说还是存在一定困难的，特别是第（4）题：一张50元可以换几张20元和几张 10元？通过创设实际的购物情境（教师开的玩具和文具店）为后面想想做做的第4、5、6题做准备。使学生在实际的购物情境中学会解决一些简单的实际问题，既能激发学生 的学习兴趣又能让学生体会数学与生活的实际联系。学生有这样的实际经验，在解决后 面的 4、5、6 题就会相对轻松。教学反思：本节课的内容是在认识 1元及 1元以下的人民币基础上进行的，在认币方面 学生基本上都没有问题。元角分的关系，换币对于学生来说还是存在一定的困难。所以 导入的时候，就复习了元角分的关系及变式，如何去换认识的人民币。新课的时候在引 导认识认识 1 元以上的人民币时只讲了从面值上的数去辨认，没有讲到还可以从颜色去 辨认。或者让学生也了解人民币的背面。在引导学生说出 5 元是多少个 1 元时，应该重 点引导让学生用数的组成来理解，可能效果会好一些。我觉得自己最大的缺点就是语言 组织能力较差，可能有时候词不达意，比较啰嗦，或者发生口误，以后在这方面要多加 强，提高自己的语言表达能力。