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1、学情分析青岛版八年级下册仪阳镇初级中学李国龙1. 学生能力分析：初中生随着年龄的增长，生活经验、学习科目、知识储备都更丰富了，独立思考自主探索以及解决问题的能力、手段、方式、方法等都比小学生有了较大程度的提高，初中生更能有意识地 体会到数学与他们的生活经验、现实社会和其他学科的联系以及数学知识内部的联系。因此初中的综合与实践活动的开展有了更广阔的空间。但农村中学的学生学习基础一般，电脑知识水平较低，因此还不能借助多媒体独立完成比如随着桥的平移，另外两条线段的长度随之变化的动感图形，因此，他们还需借助小棒等实物通过摆一摆，移一移，量一量等活动完成探索任务。因学生 的模型思想才具雏形， 转化能力不
2、强，因此对于一个不熟悉的问题为什么要转化和转化成什么还 理解不透，还需长期培养和强化 2. 知识基础分析：本“综合与实践”是综合一些关于最短的知识以及图形的三种全等变化的等知识而形成的。学生在七年级已学习过平行线、三角形和“两点之间的所有连线中，线段最短”、“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短”等最短的知识，而建桥选址问题最终都归结为“两 点之间线段最短”。学生在八年级又学习了平行四边形、图形的平移与旋转等。这些知识使本“综合与实践”的作图探索和推理证明成为可能。但通过平移集中条件，构造特征图形对八年级学生的能力是一种挑战，必须借实物探索完成感性认识，在此基础上思考正确的作法并进行说理3. 学生性格分析：学生有较强的好奇心， 在学习上有较强的求知欲望，但注意力不容易集中； 有较强的动手能力，愿意主动去设计方案，但往往还停留在“想当然”的水平；在数学问题的提出和解决上有一 定的方法，但不够深入和全面，需要教师的引导和帮助；学生具有一定的探究精神和合作意识， 能在亲身的经历体验中获取一定的数学新知识，但对于数学思想的感悟能力还不够强，对于数学的说理还不规范，几何演绎推理能力有待加强；学生有一定的反思能力并能交流作法、疑惑或感受，但还不能反思参与活动的全过程，不能将研究的过程和结果形成报告或小论文