《囚绿记教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《囚绿记教学设计.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、囚绿记教学设计教材概述：囚绿记是人教版高中语文必修二第一单元的内容。囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的 散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状 态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民 面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 教学目标：1、知识与技能：（1）学习本文借物抒情的写作特色。（2）巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句一一凝聚着作者感情体验和理性 思考的语句入手。2. 过程与方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的
2、语句入手， 把握本文的主旨，提高感悟能力。3. 情感态度与价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对 光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。 教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完 一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我 们今天要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是 一位真诚的作家，是一
3、位文如其人的作家。 1942年，他才 34 岁，坚贞不屈死于日寇酷 刑之下。 83年 4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文 代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、整体感知1、解题：本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。2、带问题快速阅读全文：本文的行文思路是什么？（学生默读后讨论，请一个学生回答作者行文思路，不足之处其他学生补充，老师归 纳之后，将各部分思路用两个字概括：）板书：寻绿赏绿囚绿释绿思绿三、分析课文重要的句子不管作者是“寻绿”，还是“赏绿”或是“囚绿”，作者的出发点都是因为爱绿。归纳总结作者爱绿的原因：1、绿色是生命，是希望，是慰安，是快乐。（
4、齐读，学生个人读）请学生在课文第 5、6 自然段中划出文中表示“绿色是生命， 是希望，是慰安，是快乐”的句子， 要求具体说出句子中怎样分别表现出“绿色是生命， 是希望，是慰安，是快乐”的，加以分析，教师点拨。 （让学生任意找，要求围绕“生命、希望、慰安、快乐”这四个要点来展开分析。因为 这四个要点在文中句子的表现是融为一体的，要求学生每分析一句，都要与这四个要点 相联系，将每个要点在句中的具体表现一一说出。） “我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜.，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”（句中的欢喜是怎样的 一种欢喜。要求学生具体分析出句中怎样
5、表现出“绿色是生命，是希望，是慰安，是快 乐”，在学生分析的基础上，老师加以引导、点拨） “我疲累于灰.暗.的.都市的天空和黄.漠.的.平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等 着雨水。”（同上） “因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独.。我忘记了困倦的旅程 和以往的许多不快的记忆 。我望着这小圆洞，绿叶和我对语 。我了解 自然无声的语言，正 如它了解我的一样。” （同上） 2、绿是美的化身。（外在美）分析作者对绿的感情（齐读，转换人称读）让学生通过转换不同人称的诵读（将第7 自然段中的第三人称改为第二人称），比较两者的不同，体会在文中如能巧妙使用人称，可以使文章所要 表达的感情增强。体
6、验作者描写绿时的优美语句：“柔软 的卷须”，“折叠着 的嫩叶”，“纤细 的脉 络”，分析作者对绿的由衷喜爱，并由学生概括出作者爱绿的原因二：绿是美的化身。3、绿不屈不挠，顽强抗争，追求光明和自由。（内在美） （过度）一个人的外在美很重要，但内在美更为重要。常春藤有内在美吗？如果有 的话，通过哪些句子表现出来，请在书本相应处划出并且进行批注。 “它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快.。” “它的尖端总 朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来 的方向。” （集体有感情地读）请学生读出文中表示绿所具有的内在精神的句子，由学生自己加以品味、分析，概括出爱绿的第三个原因。教
7、师点拨拓展。作者对常春藤是既恼怒又钦佩， 同学们还能在文中找出一句最能表现作者对常春藤 由衷赞美和钦佩的句子吗？“临行前我珍重 地开释了这永不屈服于黑暗 的囚人”。四、小组交流全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处 于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一一一株常春藤。和学生交流：这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。提问：什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考
8、联想一下。）全班交流中明确，形成板书生命、希望绿 象征y向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿 色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召 力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给 人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而 我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征 意义一一（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，
9、呼唤永不屈服于黑暗的“崇 高的灵魂”。他确实有一颗 “黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。囚绿记就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验， 理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意 类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝
10、聚自己感情体 验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。五、布置作业：课文囚绿记在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：借物抒情，托 物寄意的象征手法，拟人，比喻的修辞手法，以及清晰的结构等等，请同学们选择生活 中你感受最深的一种植物，模仿囚绿记的写法，写一段 100到 200字的散文 教后随想：散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的， 尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学， 更感到困难。所以，我努力地引导学生，在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理 性思考的语句入手，学会读散文。这是一篇用象征手法写的散文，要读懂它，难度在于，这一株植物不是一株普通的 植物，它包含着作者众多真挚的情感， 明确了这个道理。 学生就能很好地理解象征手法， 学会该怎么读这类散文。