《培养学生迁移能力提高课堂效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生迁移能力提高课堂效率.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、培养学生迁移”能力提高教学效率马店小学许青根联系方式：13597962180迁移是一种学习对另一种学习的影响。 迁移教学的实质就是让学 生运用旧知识探索新知识，发现新规律不断重组自己的认知结构。 因 此，在教学时必须充分调动学生的各种积极因素，让他们主动投入到学习活动中去。当然，准备了良好的迁移条件，不等于迁移活动就一 定会发生。实践表明，迁移活动的实现，还有赖于学生主体作用的发 挥和教师的正确引导。教师应根据不同教材、不同情况，选择适当的 方法，使知识的迁移顺利实现。一、抓住共点探究新知围绕新旧知识的 连接点”复习旧知识后，应及时抓住新旧知识的 连接点”即共点，弓I导学生以旧探新，展开主动的
2、探究活动，顺利实 现知识的迁移。例如教学一个数乘以分数的意义，教材的安排是：一 桶油重100千克，（1）求3桶油重多少千克。（这是整数乘法题）（2） 求1桶油重多少千克。（属一个数乘以分数的题）这两道题的数量关2系式都是：每桶油的重量4甬数=总重量”这个数量关系式就是它们 的共点”即知识的连接点。从意义上看，一个数乘以分数的意义是 整数乘法意义的扩展，也是分数意义的延伸，两种意义有着内在联系。 因此，分数意义也是知识的连接点。在教学上紧紧抓住这两点引导学 生进行探究。在让学生列出第（1）题的算式：“ 1004 3”并说出数量 关系式后，问：如果每桶油的重量不变，求1桶油重多少千克又怎2样列式呢
3、？ ”学生根据数量关系式进行推理，列出算式：“ 100i ”。2接着引导学生看图进行思考：求-桶油重多少千克是什么意思？ ”引2导学生回答： 是把一桶油的重量100千克平均分成两份，求其中一 份的重量，也就是求100千克的-是多少”，即“ 100女就是求100的2 2丄是多少”。在学生理解的基础上，进而迁移到（3）求-桶油重多少24千克。“ 100仝”就是 求100的3是多少”。由于抓住了新旧知识的共44同点和内在联系，所以使学生能很快地运用已有的知识理解一个数乘 以分数的意义，顺利地实现了知识的迁移。二、沟通联系求转化数学知识之间有着非常紧密的内在联系，很多新知识在一定的条 件下可以转化为用
4、旧知识去认识和理解。 在教学这样的内容时，教师 要运用转化思想，沟通新旧知识的联系，创设条件，使新知识转化为 旧知，从而使迁移顺利实现。例如在教学小数除以小数时，在复习小 数除以整数的基础上，分析例题的题意列出了算式：7.98 42。接着提问：像这样小数除以小数的除法正是我们今天要学习的新内容。现在请同学们把7.98 -与 '79.8 -42=1 对照比较一下，它的什么变 了？是怎样变的？它们的得数会怎么样？这是为什么？”这样使学生明白，计算除数是小数的除法，只要把除数由小数转化为整数，被除 数随着扩大到同样的倍数，问题就容易解决了。这样使学生既掌握了 算法，也明确了算理。再如，很多几
5、何形体的面积、体积计算公式， 也是教师引导学生用翻转、平移，切割、拼接等方法，将它们转化为 已学过的几何形体进行推导的。三、类比推理促迁移类比是根据两个或两类事物的若干属性相同， 已知其中一个或一 类事物具有某一属性，从而推出另一个或另一类事物也具有某一属性 的思考方法。小学数学中，新知识一般是旧知识的延伸或组合，两者 之间必有很多共同属性。新旧知识的共同点越多，越容易实现知识的 迁移。在教学中，要努力揭示新旧知识之间的共同因素，尽力创设类 比情境，凡是学生能在已学的基础上类推的， 尽量引导他们自己类推 出应学的新知识。例如，教学比的基本性质时，在复习商不变的性质 及分数的基本性质的基础上，联
6、系比和除法、分数的关系，让学生思 考，自己类推出比的基本性质。这样不但使学生掌握了知识，而且培 养了能力。四、运用对比抗干扰对比抗干扰是指运用对比的方法，分清新旧知识的区别，以防止产生 负迁移。事实上，旧知识对于新知识的影响并非只有正迁移或是只有 负迁移，往往是某一方面起正迁移作用，而在另一方面又起负迁移作 用。例如 分数能表示一个数是另一个的几分之几”对于学习百分数的 意义有正迁移的作用，而 分数还可以表示一个具体数量”，对于学习 百分数的意义又有负迁移作用。因此，在讲解百分数意义的过程中， 我注意让学生将分数所表示的意义与百分数所表示的意义进行对比。 通过对比，明确异同，不但排除了分数所表示的意义对百分数的干扰， 而且巩固了正迁移的成果，学生对百分数意义的理解也更深化、 更清总之，在数学教学中，如果根据学生已有的认知结构和新旧知识 的联系，巧妙地利用迁移规律，不仅能缩短学生获得新知识的时间， 而且还能不断完善学生的知识系统，提高学生的学习效率。因此，在 数学教学中，注重培养学生的迁移能力，有利于提高数学课堂教学效 率。