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1、word格式整理在传承与创新中彰显园本课程的生命力我园是上海市课改基地园，从课改拉开帷幕的那一刻起就积极主 动地投身于课改的浪潮中。我们依据国家规划和上海的实际情况， 在 立足于园情和自身特色的基础上，整合多样资源进行园本课程的开发 和实施。一、传承园本特色，形成园本课程新思路在园本课程的开发过程中，我们因园制宜，全面分析幼儿园发展 轨迹、师资水平、幼儿及家长现状等原有基础，逐步形成了符合园情 的园本课程。1融合艺术特色：让“情境”成为园本特色的核心我园始建于上世纪80年代，在创办之初就把艺术教育作为幼儿园 特色，通过多年实践积累了美术教育、音乐教育的经验。随着二期课 改的深入，我们把“情境”
2、融入主题学习活动中，把原有的艺术特色 整合在幼儿主题学习活动中，建立了“在体验、观察和模拟生活的过 程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程，自编了一系 列园本教参，如在情景中学音乐 在情景中学美术在情景中 学英语在情境中学习等，形成了结构完整、操作性强的园本课 程。2.发挥全员智慧：让“教师”成为课程建设的主体教师不是被动的课程执行者，而是课程的建设者和开发者。园本 课程的建设和顺利推进，关键在于教师对课程的认识和参与程度。 为此，我们引导每位教师分析自身的专业兴趣与特长：发动各教研组分析班组的文化和优势；鼓励骨干教师参与梳理幼儿园的课程特色； 调 动全园教师了解社区、家长的教育需求
3、和可供利用的教育资源。 通过 全园性会议、教研组集体研讨等方式让教师全面参与园本课程建设， 为园本课程的顺利实施奠定了扎实的基础。二、丰富课程内容，提升园本课程新内涵在二期课改中，我们逐步认识到：幼儿的学习不能局限在幼儿园， 必须赋予课程开放的理念，向社会和大自然取经。为此，我们积极倡 导社区教育资源的开发与利用，带领幼儿走出幼儿园，走向社会、走 向大自然。1建立基地网络，合作共育根据新教材学习活动用书中的主题，我们确立了与之相适应 的社区资源内容，与农业园区、自来水厂、福利院、消防队等二十四 家单位签订“解放路幼儿园社区教育资源基地”合作协议，建立了幼 儿园社区课程资源基地管理网络。2.开发
4、基地资源，丰富内容为了更好地发挥基地的功能，我们对基地的课程资源进行归类和 筛选，将社区教育资源转化为园本课程的内容， 将幼儿的好奇心转化 为幼儿的学习动力，引导幼儿在真实的社会环境中进行探究和学习。 如在庄行菜花节，幼儿了解了什么是民俗文化：在自来水厂，幼儿知 道了饮用水的净化；在福利院，幼儿懂得了如何尊敬老人；在小树林 基地，幼儿学习了如何保护树木；在现代农业园区，幼儿看到了什么 是无土栽培丰富的社区教育资源，为我园幼儿主题学习活动向社 区延伸提供了有力的物质保障。三、构建网上课程，开辟园本课程新渠道在新课程实施中，我园结合自身特色，把现代信息技术与园本课 程整合，完善校园网站和幼儿主题学
5、习资源库的建设， 不仅开辟了幼 儿信息化学习的新途径，也拓展了幼儿园园本课程建设的新渠道。依托我园校园网络，我们在全市首创了全新的教学空间一一多媒 体互动平台。在市、区际联动和园际联动的过程中，依托信息技术的 支撑，我们做到了远程互动，实现了社区、幼儿园的远程联动教育， 加强了园际交流。我们的教学资源库包含主题活动资源和教师教学资源两大内容。 主题活动资源包括课件总汇、故事大王、快乐游戏、说说唱唱、环境 创设、学具设计和活动设计等七个板块；教师教学资源包括聚焦课堂、 百宝箱和精彩课件等三大板块。所有内容在互联网上对外全面开放， 家长在家中只要打开幼儿园网站，点击资源库，就可以选择合适的课 程内容与幼儿共同学习，幼儿也可以利用资源库提供的教学游戏自主 学习和探索，真正实现学习“无界”。参考资料学习帮手