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1、基于工作过程的物流管理双语课程考核体系研究摘要：物流管理双语是我院物流管理专业的核心 课程，经过近几年建设，建立起以工作过程为导向的项目式 教学形式，同时在课程考核方式上进行了改革。本文在分析 了传统的考核方式的不足的基础上，提出了全过程一体化的 考核模式，具体包括学生自评体系的建立、 项目汇报式考核、 过程互评考核方式的使用以及结合适度书面考核。改革之后 的考核模式更符合素质教育的目标，更侧重学生的综合能力 的培养。关键词：项目式汇报；全过程考核；过程互评当前，我国很多高职院校都开设了物流专业，通过笔者 对多家物流企业的调研，在沿海经济发达地区，用人单位对 毕业学生外语掌握能力的注重越来越加
2、强。随着国际贸易业 与物流业相互渗透的加深，物流行业对精通英语的物流人才 的需求也在不断增大。根据行业人才需求调研得知，国际物 流专业人才英语职场能力重点表现为听力理解能力和专业 词汇理解能力。在此背景下，笔者对多年教授的物流管理 双语课程进行了基于工作过程的项目式改革，以工学结合 为切入点，在分析归纳行业企业发展需要和完成职业岗位实 际工作任务所需要的知识、能力、素质要求的基础上，选取教学内容、进行课程内容设计，并取得了一定的成效。一、传统考核方式的弊端书面化、形式化的传统考核模式，难免与学生素质和能 力的培养相背离，项目式教学的重要特点是突出对学生实践 能力的培养，如果采用传统的考核方式，
3、学生再一次要进入 死记硬背的误区。传统考核方式的弊端包括：1.考核形式书面化现有的考核方式多以卷面考试为主，考核范围往往局限 于教材，比如一些需要学生记忆的概念知识，这只能检测学 生在考试前是否去背记了，并不能反映学生实际的知识运用 能力。还有一些教师用论文考核方式，这种考核方式存在着 抄袭严重、质量低下的问题。所以，书面化的考核方式是无 法让任课老师了解学生的真实掌握情况的。2.考核方式形式化课程考核主要目的在于考察学生对知识的掌握情况，而 知识本身是变化着的，尤其在物流领域，新的技术和新的理 念层出不穷，而一些教师缺乏对考核重要性的认识，在课程 考核上年复一年的采用相同的考核内容，导致考核
4、质量低 下，考核方式缺乏创新，尤其是有的教师在考核之前给学生 划一些重点，学生一背了事，考完试就忘了。这些都将导致 部分学生只在考前突击一下，平时学习缺少动力和压力。二、全过程立体式考核模式的设计1.设计理念 通过教、学、做一体化教学活动的开展，将各个教学环 节有机地结合起来，根据各个关节点的不同特点采用不同的 考核方式，形成一种学生边学、边做、边考的模式，强调听 说读写能力的培养，通过工作流程为导向，设计考核方式， 能够让学生不仅学到知识，更增强自身的综合素质，比如团 队合作精神、勇敢开朗的职业素质。2.考核方式设计（1）学生自评体系的建立 将物流管理双语课程中的 9 个章节涉及到的二十多
5、个关键知识点找出来，建立自评考核表，每个关键节点的词 汇、操作、对话、书写等能力是否过关，是否参与了每个项 目，这需要学生进行自我评判（类似于学生学习成长手册） 每一个学生都发一张表，一方面可以让他们自己判断自己的 学习进度和掌握情况， 另一方面， 这也是给学生的一种任务。 教师在学期结束，根据学生的参与自我评价的过程，给予一 定的评分。（2）项目汇报式考核 伴随着课程的进行，根据工作过程设计 5 个大的项目， 在项目设计上，要力求反映当前企业的需求，比如处理客户 投诉、进行物流新产品发布、物流单证的填制、物流企业持 续改进方案等，适应了时代发展和区域经济特征。在项目完 成之际，分组进行汇报，
6、这种考核方式一方面需要学生自己 总结学习成果、进行团队讨论与合作，另一方面也能锻炼学 习会上台的胆量、开口说英语的能力以及现场应变能力。在 项目汇报式考核中，除了汇报的书面质量之外，还有学生的 仪表、风貌、语速、应急能力等都要给予一定的权重，对学 生职业素质进行全方位的培养。（3）建立学生小组互评式考核 学期初将学生进行分组，每个项目完成过程中，小组成 员互相学习和考评，他们既是一个整体又是相互监督和考核 的对象，通过互相打分，能更有利于教师掌握学生的学习情 况。考核内容包括各个小组成员的互动性、贡献度、参与度 团结度等指标。考核采用量表式，比如五分制，简单容易操 作。（4）结合适度的书面考核
7、方式全过程考核也不能完全取消书面考核方式。书面考核能 够在加强学生项目能力的同时，弥补他们理论知识掌握程度 的考核不足。所以期末的书面考核应更侧重于对学生词汇掌 握能力、阅读能力、翻译能力的测评，偏重于客观题和理论 题。书面考核能让学生注重对基础理论知识的把握。三、全过程一体化考核模式的效果经过两年的改革，目前我院物流管理双语课程的考 核模式摆脱了传统单纯理论考核的束缚，让学生在边学边练 中成长，深入项 目、侧重学生在实际项目操作中的表现， 更关注学生自我学习能力、 团队协作能力、 创新能力的培养， 符合素质教育的目标，让学生在今后的学习与工作中拥有更 加优秀的表现。参考文献：1 陈靖 .创新物流专业英语考核模式培养技能型人 才基于工作过程的物流专业英语考核模式探究 J. 成长 之路， 2013（ 03）.2包博.物流英语 M. 北京：中国水利水电出版社， 2012.3何芳.浅谈高职教育中物流英语教学 J.科教导刊（中 旬刊），2011（ 07） .作者简介：刘如意（ 1981- ），女，汉族，浙江温州人，硕士，讲师，主要研究方向：物流管理、供应链管理