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1、初中英语听写策略_初中英语论文论文导读:：很多教师在英语教学中都有'听写'这一环节。初中英语听写策略。论文关键词：初中英语，听写 很多教师在英语教学中都有'听写'这一环节，它确实是一种有效的综合性测试，可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；它是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。掌握听写的科学性和技巧性，使其最大限度地为教学服务，在这方面，笔者从以下几方面谈谈具体做法。一、立足课标有的放矢现行教材词汇量大,在丰富了教材摘要求。二
2、、精选听写内容听写内容要安排妥当。一般来说，听写四会单词占三分之一；听写短语、词组、习惯用语占三分之一；听写重、难点句子占三分之一。这样既考查基础，又考查能力，好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获，极利于提高学生的学习兴趣。如七年级的听写内容应简单，少而精，次数可多点，从单词、短语逐渐增加常用句子。比如学完七年级上册后，我听写了如下对话（情景：商店购物；参与人：clerk1，clerk2，mom初中英语论文初中英语论文，daughter）：Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice.Clerk1:How
3、much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Lets go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: Whats the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take
4、 it.Thanks.Clerk2: Youre welcome.这种对话有一定的情景，能调动学生的积极性。当然，最初必须由老师指导，控制速度。听写分三步：第一步，学生表演对话，其他学生听，要求听懂大概的内容。第二步，逐句听写，速度稍慢，可重复。第三步，检查核对，再完整地表演对话，学生复查。三、听写形式要多样性在笔者看来，听写其实更多地应当起到一种巩固已学知识的作用。所以，检测未必就是最终目的。也正基于对这个的理解，笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的，只要能更好地促进学生去学、去记就好。所以，除了传统的闭卷模式，笔者还会尝试以下方法：1.开放式。这种模式笔者喜欢在新课刚结束，生词又较多，且
5、学生整体基础不理想的情况下使用。老师读，学生写。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上，同学们则马上自我纠正。此时学生一般都会认真校对。能赶在老师前就能写出的，他们往往会大声地告诉老师的拼读，很自豪。而对于那些写不出的，笔者也不责骂批评，让他们把答案抄下来，听读跟读几次。允许后进生慢一点，但总鼓励他们要动起来。 2.半开放式。半开放式是一种笔者偶尔而为之的听写办法中国论文下载中心期刊网。那就是老师读，学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在“单词大检阅”的时候笔者会用，时间延续至少半节或一节课之久。一个学期下来习惯上搞23次。在交卷前约5分钟，向学生突然宣布：以下时间开卷，但不允
6、许旁观！如此一来，课室可热闹了，像烧开了的锅。大家急啊，拼命的翻书，就连平时那些“惰性气体”也为之出手！不抄吗，这亏可吃大了！时间一到，准时交卷。个别学生口水都流到了地面：看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎！肠子都悔青了初中英语论文初中英语论文，暗骂自己“平时少看书了” 3.开展比赛。一次听写，其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。课室里有6组学生，也就自然形成了6小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派1个组员到黑板上来，每个同学只准写出一个，直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥，其他同学做好监督。最后计算得分，胜出的小组有机会得到神秘
7、礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下，平时成绩优秀的同学固然可以好好表现，而一般甚至后进的同学也有时出奇不意的“露一手”，引来下面的掌声或呼声一片。四、听写难度要科学性每接手一个新班,笔者都十分注意全方位了解学生的英语水平,以至在听写的时候控制好难度。七年级阶段：尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语，并占听写总量的80%90%，句子尽量控制在三句左右。八、九年级阶段：听写课文中的生词，约占听写总量之20%。短语为主，约占50%。课文中的重点语句(一般都选文中的重点句型及明人名言)一般在30%。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的)，则作相应调整。如果哪一次听写，尤其是开学的第一次，有超过30%或以上的学生“纹丝不动”，那下一次笔者往往会主动降低难度，宁愿日后循序渐进。切记,不要把每次听写都作为一次测验,更不要想去难倒他们。听写不是目的，而要把他当作是一次记生词的过程，是帮助学生记忆的一个手段。