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1、七年级思品教学中学生健康“人格”的塑造_素质教育论文论文导读:：七年级思品教学中学生健康“人格”的塑造，素质教育论文。论文关键词：七年级思品教学中学生健康“人格”的塑造 我多年任教九年级思想品德课，在注重知识教学的同时，我也特别重视学生健康人格的塑造。极力纠正极少数同学自认为是正确的“错误观点”，但有时候总有些力不从心，教育效果并不显著。也许这并不会影响他们的考试成绩，但作为一名政治教师我总找不到成功的感觉，我认为政治教师并不只是教给学生书本中“考点”，更要教给学生人生中的“考点”，让学生不迷惑，让学生不迷路。新编的初中“课程标准”明确规定思想品德课程的性质：“本课程是为初中生思想品
2、德发展奠定基础的一门综合性必修课程”。为此，我主动要求从七年级开始接班，从头狠抓学生健康人格的塑造，体验作为一名政治教师的成功的人生。面对七年级学生一张张稚嫩的小面孔，我突然觉得那就是一张张“白纸”，我可以尽情的挥毫泼墨，写出的肯定就是一首首美丽的诗篇。要让学生拥有成功人生，就必须先培养学生健康的人格，而初一的思想品德课教材正是从这一点出发的，我首先从树立学生信心着手，着力培养学生的爱心、宽容之心，我觉得自己教育教学得心应手、游刃有余。信心是学生健康“人格”塑造的前提。面对刚进校畏首畏尾、躲躲闪闪的部分七年级新生，我充分预设了“天生我材必有用”这一课的内容，在“探究平台”我首先让同学大声讲话，
3、介绍自己的的名字、年龄素质教育论文，对那些胆子小的同学则让他们反复介绍自己的名字，等到大家都能大声说之后，再让学生介绍自己最要好的朋友，最常说的一句话，最主要的性格特点，自己最不满意的地方，说一件最让自己满意的事情，总之，就是让学生学会交流，训练流畅说话，在交流中懂得自我，寻找自信。著名心理学家加德纳认为：每个人至少有八种潜能，人的智能无所谓高低之分，区分的只是智能的类型是什么，八种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项和弱项，有人显现得较早，有人显现得较迟。帮助学生正确认识自己，努力发现和发挥自己的潜能，科学的认识和评价自己，也是树立学生信心的一个重要环节，那么怎样才能帮助学生发现和寻找自
4、己的潜能呢？我清醒认识到这不可能一蹴而就，因为孩子在长大、在变化，我们得循序渐进。我的每堂思想品德课都有“反思和内省”、“反馈和外省”两个环节，就是自我反省和检讨，通过别人来了解自己。每个环节不超过一个分钟，然后，每堂课只选两名学生交流，交流时间也不超过一分钟上，养成习惯之后，许多学生写成书面文字，虽然只有短短的几分钟，但只要天天坚持，我每堂课都能看到孩子的进步，看到孩子的变化，每堂课都有惊喜。爱心是学生健康“人格” 塑造的主体。有爱心的人容易成就美好的人生，爱是人类永恒的话题，古今中外的许多政治家、思想家把“仁爱”“博爱”作为自己追求的目标和理想。爱心是一种情感，一种责任。培养爱心虽说是非常
5、陈旧的话题，但我们面对的这些“90后”孩子，大部分是独生子女，在家庭生活总是以自己为中心，我行我素，独断专行，很少能为别人着想，不懂什么是爱，爱的内涵片面狭窄。例如，我在“授人玫瑰 手有余香”这一课的教学中，首先让同学们寻找家庭生活中的爱素质教育论文，可同学们的交流都千篇一律，诸如：爸爸妈妈怎样爱我、爷爷奶奶怎样关心我，我生日那天总有很好惊喜，总有很多礼物等等，可就是没有自己如何爱长辈的事例，我开始以为是孩子的思维定势，我临时生成，不断提示：“爱的内涵包括两个方面，爱的天平应该是平衡”，可学生就是启而不发，抓耳挠腮，我突然意识到：原来在孩子的“乐章”里根本没有爱他人的“音符”，没有懂得爱是一种
6、情感，一种责任。我又临时生成，利用多媒体技术打出多张汶川大地震时“孩子如何关爱家人”的照片，并配上我声情并茂的解说，这时教室里突然传来了阵阵的抽泣声，这说明孩子懂得爱，心中也有爱，只是它需要启迪、激活、熏陶和培养论文网。爱心也是一种理解、一种奉献。这是爱心的一种较高境界，在人生道路上，每个人都会遇到很多问题，人生的意义不仅表现在解决自己所遇到的问题，而且表现为帮助他人解决问题，如果我们的帮助使别人得到幸福和快乐，那么我们的精神就会得到很大的满足、精神境界就会为之升华，我们的人生就更有意义、更有价值。正如美国哲学家拉尔夫·爱默生所说：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，
7、同时也帮助了自己。伸出你的手去援助别人，而不是伸出你的脚绊倒他们。”宽心是学生健康“人格”的塑造的保障。宽心就宽容之心，宽容是一种美德，是人的一种修养。我们当代社会的主流就是和谐，宽容是和谐的始祖、是和谐的源头。可许多孩子由于受到家庭的影响，极端的自私，有的甚至是刻薄，同学之间关系紧张，有的同学之间甚至长时间不说话，这根本不利于和谐班集体的建设，良好班风学风的形式。更不利于学生健康人格的塑造和完美人性的培养。新编的七年级思品教材非常完美的解决了这个问题，只要我们充分把握教材，就一定能取得比较好的效果。我在教“让人三尺又何妨”这部分内容时，课前一个星期我就开始预设，在我任教的两个班排查了解孩子的
8、心结和纠纷。其中有位女孩子正和离了婚的妈妈闹矛盾，妈妈多次到学校看她，她都不予理睬，孩子平常对人冷漠无情、孤僻自闭。孩子的成长不能没有妈妈，妈妈的温暖永远无法替代，孩子应该宽容原谅母亲。课前我和她两次交流，坚冰开始溶化。还有一位同学长期不能原谅外出打工的父母素质教育论文，总认为父母不关心他，每次填表“父母栏”都填“没有”“双亡”，这种绝情和冷酷已达极点，父母也甚是无可奈何。思品课堂上我有针对性让同学们列举古今中外传为佳话的“宽容故事”，再到自己的生活中寻找“宽容”事例，对典型的宽容故事让学生上台交流，然后在小组讨论，大家畅所欲言，那“两位同学”也若有所思，积极参与课堂讨论，我趁热打铁，用多媒体技术展示了多张诸如“廉颇负荆请罪”的图片，课后对那“两位同学”进行了思想跟踪，两个孩子的变化很大，教学效果很好，同学们的认知水平也达到较大程度的趋同。健康“人格”的塑造主要还在于学生的体验和感悟，所以，我们在课堂上要不断为学生搭建平台，创设情境，从学生的实际出发，从学生的认知阶段出发，关注每一个学生。坚持启迪和内省相结合，支援外因和内因相结合，循序渐进，做好学生阶段性认知小结。这样，我们的教育才能达到最大效果。