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1、基于工作过程系统化的计算机网络课程教学设计论文导读：按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。工作过程系统化课程，是以学生为中心而设计的,课程关注学生在行动过程中的学习体验和创造性表现，着重培养学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，强调对学习过程的思考、反馈和分析。课程标准开发宏观流程为：岗位任务分析确定一专业行动领域一学习领域一学习情境。行动领域是工作实践和社会情景中的行动和能力，学习领域就是在行动领域的基础上形成的针对课程教学所确定的内容。学习情境：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。关键词：工作过程系统化，课程开发，一体化，行动领域，学习领域，
2、学习情境 随着市场经济的进一步发展，社会对高技能人才需求巨大，上至党中央国务院下至各级政府，都把职业教育提高到了空前重要的地位，加大政府投入，拟定各种方案和政策，积极促进职业教育的发展。我们职业教育强调职业，从需求出发，从工作出发就是职业性原则。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。1.工作过程系统化课程内涵根据法国不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔教授为首的职业教育学专家的研究，指出工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。工作过程系统化课程，是以学生为中心而设
3、计的,课程关注学生在行动过程中的学习体验和创造性表现，着重培养学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，强调对学习过程的思考、反馈和分析。发表论文。2.工作过程系统化课程开发思路职业教育的最基本的目标就是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，这决定了职业教育课程开发中的概念内涵和外延与普通教育课程的不同。课程标准开发宏观流程为：岗位任务分析确定一专业行动领域一学习领域一学习情境。现将基于工作过程为导向的计算机网络课程开发思路探讨如下。2.1基于工作过程，进行岗位任务分析，确定职业能力坚持以学生为主体的教学理念，根据技术领域和职业岗位的任职要求，分析岗位工作过程，对应各工序整理课程的技
4、能点和知识点，设计技能训练项目。发表论文。基于工作过程导向计算机网络课程开发是一个把网站设计典型工作任务转换为课程的过程，因此，构建这种课程需要了解和掌握网站的开发和维护技术、各项工作任务生产和提供过程，依据所获得的相关数据设计出以典型工作任务为核心的课程体系，并且配套编制相关的教学文件。发表论文。范例 ：岗位名称 网站设计、维护、管理人员岗位职责1、培养良好的职业道德、敬业精神及必备的科学素养。2、按照不同选择方向熟练掌握网络编程、大中小型网站建设和网络数据库的开发。3、具备一定的计算机网络安全技术、维护实现企事业单位管理的网络化、信息化。工作任务1、网站建设需求分析，网站策划。2、网站主机
5、（虚拟主机）配置。利用网络编程语言进行程序设计。网页美术设计。3、网站测试发布。4、网站管理、日常维护、信息发布。网络安全管理，故障诊断排错。2.2行动领域的导出行动领域就是工作过程导向的课程开发平台，平台是与本职业紧密相关的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求。按照职业能力成长规律和职业能力所能完成的任务，归类整合职业行动领域，梳理完成典型工作任务所需要的职业行动能力。基于工作过程的高职课程不可能直接按照工作过程来设置，必须进行更深入的分析，完成每个工作程序的行动情境描述，形成完成这些工作任务的普适性的行动领域，并经过教学论加工，才
6、能成为基于工作过程的课程改革的依据。从工作过程中导出行动领域，把行动力变成学习能力，就是变成课程。行动领域 网站设计、维护、管理2.3学习领域的构建行动领域是工作实践和社会情景中的行动和能力，学习领域就是在行动领域的基础上形成的针对课程教学所确定的内容。它包括三个方面，学习目标，内容和时间。学习域根据工作任务和工作行动过程来构建，完全打破学科体系的构建模式。根据教师能力、学校条件选择合适的教学方法、教学媒介完成学习领域的构建，在完成与每个工作任务相对应的学习领域构建后，再对各学习领域的主要内容进行微凋，完成一个职业的教学计划的构建。如：计算机网络学习领域课程方案 学习领域：网站日常
7、维护 目标：熟练掌握网页设计的流行软件的使用，掌握网页设计的方法及技巧，并掌握VBScrip、JavaScript的编程，掌握ASP，可根据要求进行商务网站的网页设计。 内容：监视站点运行状况，网站运行统计数据分析，网站的内容更新，和来访者进行交流互动 主要课程：Web体系结构，网页设计基础，包括FrontPage 2000及Dream waver的熟练使用、flash的使用，介绍JavaScript及VBScript编程方法，体系结构，数据库的设计及实践、网页设计实践，Java程序设计等。 2.4学习情境的设计 学习情境：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元。单元是在工作任务及其
8、工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元。一个学习领域由多个学习情境组成，一个学习情境的载体可以是一个案例，也可以是一个项目，或一件产品，载体的选取与确定至关重要，一个学习领域的多个学习情境载体的实现应本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则。计算机网络教学可以采用符合高职学生认知水平的“项目过程（项目驱动）”教学方法。通过采用“项目过程（项目驱动）”教学方法，针对项目要完成的目标，提出问题，逐步实现，完成项目，从而让学生掌握项目中的相关知识点。在理论教学中，以学生为中心，教师为主导，通过精选案例、分解任务、讲练
9、融合，使学生能够积极参与整个教学过程。在每堂课的课堂教学过程中，采用“感知与联想引入与模拟实战演习总结提高”模式，实现分层次教学。下面是计算机网络课程一体化改革方案（见下表）理论实训教学一体化改革方案 一体化教学内容 对应的理论课和实训课项目 改革的原因 Windows2000网络操作系统课程设计 理论讲解与实践相结合，分小组进行活动方案的设计与指导 由于理论课的课时太多，学生听起来枯燥无味，学习的兴趣与积极性都很难调动起来，虽然靠死记硬背能勉强理解一些，但到实践中往往不懂得融会贯通，所以教学效果很不明显。 通过一体化教学，使学生们有了感性认识，容易理解，记得牢固，效果显著，有利于
10、教学质量的稳步提高。 数据库课程设计 理论讲解与实际参与相结合 Java程序设计 理论讲解与教学实践相结合 INTERNET基本操作 服务器配置 网络安全技术 网站、网页制作 理论讲解与讲座、现场摸拟 组网工程课程设计 理论讲解与现场摸拟等 工作过程导向的职教课程能够让学生获得一种全面的、和谐的、切实有效和有用的教育。这种课程模式告诉我们，一个技能型的工作、一个工作任务可以按其工作步骤划分为不同的模块，通过模块的叠加可完成这一工作任务，它具有较大的灵活性。目前我国传统学科课程理念根深蒂固，真正与工作过程相结合、以工作过程为导向的职教课程开发还处于探索阶段，应充分学习他国的先进经验，进一步的研究与实践，开发出适合我国职业教育特点的职教课程。 参考文献1 姜大源.职业教育学研究新论M.北京：教育科学出版社，2007.2 姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础J.理论研究.3 孙慧平.基于工作过程的课程设置研究与实践J.教育职业,2007,(12): 274 王素芹.基于工作过程的课程设计方法浅析.中国科教创新导刊,2009,11).