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1、如何防止和矫正学生学习浮躁的心理【关键字】浮躁；防止和矫正；教育；摘要：学生在学习中除了常见的知识性、 方法性错误外， 学习中所表现出的浮躁心态也是造成学生学习效率低下的 主要原因。因此，从教育心理学角度分析和了解学生学习浮 躁的成因，采取有效的矫正策略，可以有效提高学生的学习 成绩。1 学生学习浮躁主要有以下五种表现：1.1 上课一听就懂，其实没有真懂 学生上课没有集中精力，没有全神贯注，上课效果不理 想体现在：学习的时候粗心，对所学的内容没有再三思考、 没有联想、没有对自己提问。一种似乎掌握的感觉左右了自 己，自己把自己说服了，认为自己懂了。1.2 看书一看就会，其实没有真会 有些学生总是
2、有一种小聪明的感觉，总是觉得他懂了。 岂不知，这个“懂了”的感觉害处太大了。因为，一旦自认 为懂了，就会丧失进一步学习的动力，就不会再去准确记忆 书上的知识点，应用条件等。也就是说，这时候，对于问题 的学习就停止了。 另外孩子们有一个错觉： 认为会做作业了， 就是学懂了。其实，这样会导致基础知识不扎实，不牢靠。这是我要着重引导孩子克服的一个浮躁的地方 。1.3 题目拿来就做，没看清条件就做这也是学生学习中一个很突出的不良习惯。急于完成作 业，为完成作业而做题，忘记了自己学习的初衷。这里面， 也有自己辩解的一个地方：做题多了就掌握内容了，就学会 了。你得做多少题，才能正真掌握课本知识？才能避免自
3、己 熟练而快速无误地做题？在学生做作业的过程中，我发现， 经常在课本上、习题集上、作业本上贴着一些贴片，上面是 更正的内容。经常见他们做着做着就开始涂抹，认真的能力 降低了，浮躁情况就会越来越严重。1.4 做完题就上交，没检查好就上交任务完成后认真检查、总结经验、提出改进措施，这也 是成年人的工作方法之一。对于学生来说，如果缺少了检查 归纳这一环，做练习和做作业就纯粹变成了完成任务了。纯 粹就考试或者做作业做练习来说，做完后认真检查一遍是非 常重要的学习习惯之一。1.5 发现题目错了，以为粗心不改这是自认为聪明的学生经常出现的浮躁现象。觉得太麻 烦，反正很简单，反正自己都懂了，反正自己会了，所
4、以就 不认真改正了。其主要原因是，孩子们做完题后，耐心已经 达到了极限，一种完成任务的感觉使他们长出一口气，也就 在这里，放松了对自己的严格要求。2 导致学生浮躁心理的原因2.1 自身方面 首先是当今孩子普遍存在着较弱、任性、 吃不了苦、 自我意识强烈、 思维离奇、 想入非非等心理因素。 其次是认知上的偏执，浮躁心理者总是只看到别人的收获而 看不到人家为之付出的汗水，总希望侥幸获得成果而不想从 点滴小事做起，面对激烈的竞争，只想投机取巧，少劳或不 劳而获，或一口吃成个大胖子。2.2 外界环境方面 首先我国正处于社会转型期，社会利 益和结构正进行着大调整，社会氛围充塞着“喧嚣” “浮躁” 之气。
5、学生作为社会的一员，不可避免地受到社会大环境的 影响。社会舆论、时尚、风气、文化氛围都会对中学生的世 界观、价值观、抱负水平、态度发生作用，从而影响其学习 心理。其次是家庭教育方面：在改革带来的社会变化面前，不 少家长的心理处于矛盾状态，既对改革的成果表示赞成和满 意，又担心和忧虑在新体制带来的震动和冲击面前无法适 应，因而患得患失，心神不安。也有的家长急于脱贫或改变 生活的现状，表现出急功近利、急躁的心态（如对工作挑三 拣四，频频跳槽） ，恨不得一眨眼成为“先富起来的那一部 分人”，这种心理也影响到子女。最后是学校教育也对学生有一定的影响。学生的浮躁心 理是在学校环境的直接影响下产生的。虽然
6、实施素质教育已 成为必然趋势，但仍有许多学校把眼光一味地放在学生的考 试成绩上，对学生的评价也完全以成绩来衡量。在这种情况 下，部分学生只重视面上的高分，却不注重塌实地学习。3 浮躁心理的防治 学生的浮躁心理已成为他们提高成绩的重大障碍，理当 引起我们的重视。怎样改变浮躁心理应作为一个重要课题来 研究，借鉴有关研究成果，我们可从以下几法入手。3.1 立志教育。教育学生立长志，而不是长立志。 这点 对于防止浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。在帮助学生 立志时，要注意两点：一是立志要切实可行。有的学生立志 经常不考虑自身条件是否可行，而是凭心血来潮，过高地要 求自己。这种立志者多数是要受挫的。教师
7、应该告诫学生， 根据自己的特点来确立目标（最好和学生一起分析学生的特 点），才会有成功的希望，千万不要赶时髦。二是立志要专 一。俗话说“无志者常立志，有志者立长志。 ”父母要告诉 学生立志不在于多，而在于“恒”的道理。要防止学生“常 立志而事未成”的不好结果的产生。3.2 习惯教育。重视学生的行为习惯。浮躁心理很大程 度上是平素学习、 生活中放松对自己的克制， 而逐渐形成的。 要矫正这种性格缺陷，就必须在日常生活、学习中逐步培养 良好的行为习惯，以针锋相对地矫正。因此，一是要培养学 生行为的计划性，要引导学生在做事之前，经常问自己这样 一些问题：“为什么做？做这个吗？希望什么结果？最好怎 样做
8、？”并要具体回答，写在纸上，使目的明确，言行、手 段具体化。二是要求学生做事情要有始有终。不焦躁，不虚 浮，踏踏实实做每一件事，一次做不成的事情就一点儿一点 儿分开做， 积少成多， 积沙成塔， 累积到最后即可达到目标。3.3磨练教育。 可以采取一些措施， 有针对性地 “磨练” 学生的浮躁心理。如指导学生练习书法，学习绘画，弹琴， 解乱绳结，下棋等，有助于培养学生的耐心和韧性。此外， 还要指导学生学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时，学 生可用语言进行自我暗示， “不要急，急躁会把事情办坏” ； “不要这山看着那山高，这样会一事无成” ；“坚持就是胜 利”。只要学生坚持不断地进行心理上的练习，学生浮躁的 毛病就会慢慢改掉。3.4 榜样教育。用榜样教育学生，身教重于言教。首先 教师要调适自己的心理，不骄不躁，为孩子树立勤奋努力， 脚踏实地工作的良好形象， 以自己的言行去影响学生。 其次， 鼓励学生用榜样如革命前辈、科学家、发明家、劳动模范、 文艺作品中的优秀人物以及周围的一些同学的生动、形象的 优良品质来对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育 培养其勤奋不息，坚忍不拔的优良品质。总之，我们全社会都应该关注孩子的心理健康，给孩子 的成长创造良好的心理环境，把浮躁心理消除于萌芽之中，这是我们每位教育者的责任