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1、学校心理健康教育的内容学校心理健康教育内容是学校心理健康教育目标的具体化， 它直 接为心理健康教育目标服务。 所以，合理选择心理健康教育内容无疑 是学校科学、有效地展开心理健康教育的 重要环节。（一）确定学校心理健康教育内容的依据学校心理健康教育内容的选择受到以下三种因素的制约：1学校心理健康教育的目标如前所述，学校心理健康教育目标是整个学校心理健康教育工作 的基本导向，学校心理健康教育内容是学校心理健康教育目标的具体 化。所以，无论是学校心理健康教育总体内容的确定，还是不同年级 具体内容的划分，都不能脱离学校心理健康教育目标的指向。能够说，学校心理健康教育目标是确定学校心理健康教育内容的 直
2、接依据。2学生的年龄特征和心理发展水平这也是确定心理健康教育内容必须要考虑的因素。毫无疑问，学 校心理健康教育是一项根据学生的身心发展特点而展开的旨在促动 学生心理健康发展的循序渐进的教育活动。 如果所选择的内容背离学 生心理发展的特点或需要， 那么学校心理健康教育也就无法取得应有 的成效。所以，确定心理健康教育的内容就和确定心理健康教育的目 标一样，也要根据每一个年龄阶段学生的心理发展的任务和特点， 选 择适合该阶段学生心理发展水平的内容实行教育与辅导， 滞后是不合 适的，过于超前同样是不合适的。3当前的形势和学生心理健康的现实状况如果说根据前两个因素所确定的心理健康教育内容是最为基本且 相
3、对稳定的，那么根据当前形势和学生心理健康现状所选择的内容就 有一定的灵活性和特定的针对性。这种“依据”同样是非常必要的。 因为就如学校展开心理健康教育是时代发展的必然要求一样， 学生的 心理健康往往也带有时代的“烙印” ，而这正需要心理健康教育工作 者给予即时补充相对应的教育内容，展开有的放矢的教育。譬如，青 春期提前是当前全世界儿童的共同发展趋势，我国的儿童也不例外。 根据我们的调查和了解， 现在的小学高年级学生事实上有相当一部分 正迈入青春期的行列，他（她）们已经有强烈的愿望想（实际上也需 要）了解相关青春期身心发展的知识。所以我们认为，青春期教育应 适当提前（至少在小学高年级阶段应有所涉
4、及） ，而当前这个“块” 内容仍“一如既往”地完全固定在中学阶段是稍嫌滞后的。再如，当 前学生群体中的高消费现象， 各种大考小考带给学生的考试压力， 实 行市场经济以来青少年物质观点和金钱观点的变化等， 都是现阶段学 校心理健康教育理应给予注重的。 可见，学校心理健康教育除了相对 固定、稳定的内容外，还必须“因人、因事、因地、因时、因势”实 行合理的内容选择。二）中小学心理健康教育的主要内容及分阶段具体内容教育部颁布的中小学心理健康教育指导纲要明确了中小学展 开心理健康教育的主要内容和分阶段的具体教育内容， 这可视为中小 学心理健康教育的相对固定和稳定的内容。现将这些内容摘录如下：1心理健康教
5、育的主要内容心理健康教育的主要内容包括： 普及心理学基本知识， 树立心理 健康意识，了解简单的心理调节方法，理解心理异常现象，以及初步 掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生 活和社会适合等方面的常识。2分阶段的具体教育内容小学低年级主要包括：协助学生适合新的环境、新的集体、新的 学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学交往，在谦让、友 善的交往中体验友情。小学中、高年级主要包括：协助学生在学习生活中品尝解决困难 的快乐，调整学习心态，提升学习兴趣与自信心，准确对待自己的学 习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的 进取态度；培养集体意识，在班级活
6、动中，善于与更多的同学交往， 健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的 水平。初中年级主要包括： 协助学生适合中学的学习环境和学习要求， 培养准确的学习观点，发展其学习水平，改善学习方法；把握升学选 择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制 自己的情绪，抑制自己的冲动行为；增强自我理解，客观地评价自己， 积极与同学、老师和家长实行有效的沟通；逐步适合生活和社会的各 种变化，培养对挫折的耐受水平。高中年级主要包括：协助学生具有适合高中学习环境的水平， 发展 创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活 中获得情感体验；在了解自己的水平、特长、兴趣和社会就业条件的 基础上，确立自己的职业志向，实行职业的选择和准备；准确理解自 己的人际关系的状况，准确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积 极情感反应和体验。提升承受挫折和应对挫折的水平， 形成良好的意 志品质。