学会放手是一种爱.doc

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1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除学会放手是一种爱，更是一种境界关于课改我的一些见解与大家分享少拜寺镇中心小学黄金贵基础教育课程改革实施这么多年了，不管是呼声很响的高效课 堂、还是县教研室提出的三步六环、小组合作学习，其实就包含两层 意思：其一是强调教师要解放思想、精讲少讲、学会放手，让学生自 己处理学习中遇到的问题；其二是强调教师要教学生自主学习的方 法。中国古代伟大哲学家老子说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”说 的就是这个道理，要想帮助他人解决难题，最好的做法就是传授给别 人解决难题的方法。但在日常教学中，我们的许多教师都认为讲的越 多越好、越细越好，课堂上不敢放手让学生去说、去做、去

2、想，生怕 学生不能按照老师的思路展开教学，课堂目标不能实现。其实，教师 对于学生这种事事包办式的“爱”往往达不到预期的效果。很多时候 这种过多过分的“爱”还会变成负担，越俎代庖就会扼杀学生的智慧 和创造，造成了老师累学生苦，出力不讨好的局面。有一首歌唱得好：“如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让 你飞翔”放手，或许就是生活赋予的一种美德，一种修养，一种气度，一种信任。同样，在教育上，适时放手，适度放手，或许一 切会更精彩。就像世界上本没有路一样，世界上任何人都不是全能的， 对学生放手，让学生独立自主的学习，一开始可能会有所不适，走的 多了，自主的多了，相信孩子们会做得更好。放手，是一种为学生

3、未 来奠基的爱，是一种充满智慧的爱，是对孩子们的健康成长的良好的选择。虽然这是一个在座各位都耳熟能详的案例，但在这里我还是想再 简单的重复一遍：从前有个人，看到一个欲破茧而出的蝴蝶。茧上有一条缝，透过 裂缝，可以看到一只蜷缩着的蝴蝶，蝴蝶此时正用尽全身力往外挤。 这人看着蝴蝶吃力的样子，便拿一把剪刀，将茧剪破。蝴蝶出来了， 结果我不说大家也知道是个什么结局。说到这里，我也想说我看到过的一遍文章， 是关于母鹰训练雏鹰 的。当一个幼鹰出生以后，它需要经过成百上千次艰苦的训练，然后 母鹰把雏鹰从树上或是悬崖边推下去， 训练雏鹰的飞行能力。在学会 飞行以后，母鹰会狠心地把幼鹰正在成长的翅膀折断，只是使

4、翅膀不 断充血，不久便能痊愈。而恢复以后的翅膀则似神话中的凤凰一样浴 火重生，将长得更加强健有力。经过如此磨练，鹰从此才有了翱翔于 属于自已的那份蓝天以上两个我们大多数人都知道的故事，虽然不是直接谈针对学生 教育的问题，但对于我们的教育教学工作却具有极大的启发。 顺手的 看似充满“爱” 一剪刀不但没能换来能够在花丛中翩翩起舞的美丽的 蝴蝶，反而让这份原本的美好随风而逝，遭到灭顶之灾，这种结局每 每想起就让人痛心。剪茧人是好心的，也是有爱心的，正是这种不知 放手违反规律包办式的“爱”，不懂得没有蝴蝶自身的自我用力破茧， 自主的抗争，蛹是不会化蝶的。面对老鹰教育雏鹰练飞的模式，我们更应该受到启示的

5、。残酷无 情的母鹰逼雏鹰离巢他飞固然无情， 正是这份无情，让雏鹰练就了坚 强的依靠自我，自己学会飞，自己努力飞，自已能够飞，最终可以勇 敢的飞，飞出那份属于自己的蓝天。“道是无情却有情”，在座的教育 工作者们，我不否认你的热情，更不否认你的爱心，可是你更要明白： 温室的花朵是经不起风雨的。很多动物都是在自己孩子很小的时候， 就把孩子推出去，让孩子 自己在大风大浪里磨练，让自己练就一身能够自我生存的本领。 说句 难听的话：我们人类的做为万物之灵长，有些方面做的并不比动物高 明。我们应该从动物教育孩子的方式中受到一些启示：有一种爱叫做放手。“授之以鱼，不如授之以渔。”这个道理每个人都懂，但不是每

6、个人都能做到的。许多家长也想让孩子自己去做些事情， 但看到孩子 辛苦为难的样子又不忍心。有这样一个故事：看到幼小的孩子写作业， 妈妈爱子心切，就说：“孩子，你睡觉吧，作业由妈妈代你来做。”直 到有一天，孩子生病打针时，孩子高喊着：“妈妈，你来替我吧。” 此时的妈妈才惊觉到：人生有些事是绝不能代替的。作为教师，似乎也有着太多的“包办”，太多的“揠苗助长”，受 传统思想和学校制度的影响，服服帖帖就是好学生，在学生面前有绝 对权威就是好老师。日常生活中，学生不能有一丁点的“越轨”行为， 答题要有统一的标准，否则就会扣分，影响教师的考评和升学率，老 师们不敢有丝毫的大意与革新这是教育的悲哀，也是老师的

7、悲哀，最终形成民族的悲哀。正是我们历来的大一统，正是我们讲究整齐划一和绝对服从， 扼杀了孩子们的奇思妙想， 阻断了我们每一个 人成为破茧而出美丽蝴蝶和搏击长空的雄鹰之梦。 我们在座的各位老 师，今天的害人者，何尝不是昨天的受害者呢？“没有教不好的学生，只有不会教的老师”现在细想，这句话绝 不是危言耸听。雏鹰若没有母鹰的放手，绝不会搏击云天；学生若没 有老师的放手， 绝不会学到创新。 把教学的指挥棒牢牢攥在自己手中 的老师，只会禁锢我们的学生。 教育的目的是让孩子健康、 快乐成长。 老师关爱孩子，耐心的呵护他们成长，这是为师之根本，无可厚非； 但老师爱的方式也要恰当，不然会适得其反，费力不讨好。

8、叶老有一 句话说得好：“教是为了不教。”而要非军事区以此目标，需要循序渐 进、逐渐放手，也要敢于放手，学会放手，善于放手。老师与学生的 关系，有时就像抓沙子一样， 抓得越紧，失去的就会越多， 宽严相济， 张弛有度，才能帮助学生更好更快的成长。做为教育工作者， 现在请大家和我一起， 反思一下我们的教育方 式：（！）你是一个管家婆似的老师吗？（2）你是否喜欢事无巨细都要喋喋不休地关照学生？ （ 3）你会给学生自由的空间让他们学会独立自主地完成学习任 务吗？相信，回答起这三个问题我们会有太多的无奈与尴尬。 为什么我 们无微不至的关心，不厌其烦的讲解，却不能达到预期的效果，甚至 学生不领情呢？我国著名

9、教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能够自己做的，应该让 他自己做。”朱永新教授主持的“新教育实验”中有一个主要观点：“无限相信学生的潜力。”的确，我们千万不要低估学生的能力。如 果放手让孩子自己做，我们会发现孩子的潜能是无穷的，如果我们一 直“大手帮小手”，我们的孩子将会在无形中被剥夺许多发展的机会。我想起一位母亲给远行儿子写的一封信，那一句“你注定要成长， 而我要退到幕后”令人难忘。这位母亲明白，爱是为了更好的分离， 所以，她放飞了孩子的同时给了他单飞的力量。老师们，请记住这句 话吧！学生在长大，我们也是要退到幕后的，我们只是学生人生历程 中的一个驿站。放手让学生飞，就是为了学生更好的成长，也是师

10、之 大爱。作为一名优秀教师，我们没有必要确认所教的学生谁是优秀的、 谁是糟糕的，就像我们无法将水珠从水里挑选出来一样。 我们所要做 的就是学会放手，给学生必要的信任与尊重，在教育教学过程中学会 用欣赏的心理、其待的眼神、赞美的语调、宽容的心境、平和的话语, 告诉每一个学生，他们是茫茫人海中独特的一员，在岁月的长河中， 没有两岸，只有向前。他们将自己选择自己的未来，老师所能做的就 是以恒久的姿态，目送他们远行苏霍姆林斯基说过一句这样的话：“请你毫犹豫地在每一节课上 尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”魏书生也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材 是学习的材

11、料，课堂四十五分钟便应以学生为主， 课堂也应可称为学 堂。教师的作用便是指导各类学生充分利用好这四十五分钟。 ”这些 话告诉我们： 在课堂上，学生才是学习的主体， 教师是学习的组织者、 引导者和合作者， 我们必须努力做到把课堂还给学生， 倡导自主学习、 合作学习、探究学习的学习方式。那么，身为教学一线的老师们该如 何放手，如何引导学生成为学习的主人呢？一、要使学生成为学习的主人，教师要用先进的教育理念引领 课堂教学改革。（1）精心设计教学环节。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。 ”教 师的责任就是让学生学会主动学习， 给学生最大的发展空间， 培养学 生的创新精神和实践能力。

12、一句话就是把课堂还给学生， 让学生成为 学习的主人。教师在课堂上可以有意地精心设计一些对理解教材有帮 助的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现 问题、提出问题，并参与解决问题、研讨问题，努力使学生参与学习 的全过程， 最大限度地满足学生自主发展的需要， 尽可能做到让学生 在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探 究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决， 规律让学生自己去发现， 方法让学生自己去寻找， 结果让学生自己去 探究，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。（2）努力创设最佳的情境 在课堂教学中教师根据学科特点，根据学生的年

13、龄特点，运用各 种教学手段，如语言、图片、录音、录像、电视、多媒体等创设， 渲染出具体生动形象和谐的环境与氛围，从听觉、视觉、感觉等 多方面唤起学生的身临其境之感， 让学生产生好奇心。 创设意境， 要有针对性、启发性，紧扣教学重点、难点，绝不是教师在课堂 上没有价值的 “满堂灌”。我们要让学业生在这种最佳的课堂情境 中去感知知识。（3）让每一个学生都成功新课标要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要使每一个学生都能得到充分的发展。”这就要求作为教师要公平的对待每一个学生， 在充分体现“以学生为主体地位”的前提下，使课堂教学面向全体，调动起每一个学生思考问题的积极性

14、，开发学生的不同潜能，让每一个学生都积格参与教学活动，让每一个学生都有回答问题的机会，让他 们陶醉在成功的喜悦中，让他们拥有健全的人格和自信的人格。 坚信没有发展不了的学生，只有尚待发展的学生。二、要合学生成为学习的主人，教师要教给学生行之有效的学 习方法。达尔文说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。 ”因此，作 为一个教师在教学中，要把最有价值的知识教给学生，也就是教 给学生学习的方法。学习方法是学生完成学习任务的重要手段， 学习方法是“过河的桥和船” ，是“登天的梯”，更是刻苦自学的 一把金钥匙。它不令开启了学生智慧的大门，而且给学生自学找 到了一条捷径。常言道：“师傅领进门，修行在个

15、人。 ”教师要解决的就是领进门的问题。（1）激发学生的学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不知乐之者。 ”“好”和“乐”就是 愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能 产生爱好，爱好它就要实践它，达到乐在其中，有兴趣才能形成 学习的主动性与积极性，所以，兴趣是学习的不竭的源泉。托尔 斯泰曾这样说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学习 的兴趣。“在教学中，教师如果能够把课讲得有趣有味，给学生以 栩栩如生之感，就会激发学生学习的兴趣，从而使其积极、主动 地投入到学习中。（2）培养学生良好的学习习惯习惯是经过反复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需 要。良好的学习习惯

16、应是：耳、眼、脑、口并用，勤练习、多质 疑、勤思考、重归纳、多应用，注意总结规律性的东西。告诉学 生，在学习过程中，要把老师所传授的知识翻译成自己的特殊语 方并永久记忆在自己的脑海中。另外，还要保证每天有一定的学 习时间，以便加宽知识面和培养自己的再学习能力。（3）（4）帮助学生铸造自信范德比尔特说：“一个充满自信的人事业总是一帆风顺的， 而没有 自信心的人可能永远不能踏进事业的门槛。 ”在日常的教学中， 教 师应借助赏识的力量帮助学生铸造自信，告诉学生： “你能行！” 让学生明白，任何学习过程都不是一帆风顺的， “世上无难事，只 怕有心人。”同时，多对学生做肯定的评价并及时赞美他们的成功，

17、学生就会认为自己做得很好，就会默默提升对自己的自信心。三、要使学生成为学习的主人，教师还要切实减轻学生课业负根据教育专家研究表明：“在课堂教学有效性一致的确情况下， 学 生的学习效率和学生课业负担是成反比关系的。 ”也就是说， 学生 课业负担越轻，学习效率就越高；学生课业负担越重，学习效率 越低。由此可见，有效地减轻学生的课业负担就能提高学生的学 习效率。减轻学生课业负担的方法有： （1）明确教育目标，从思想上杜绝“高负担等于高质理” 减轻课业负担，是要减去超出学生所能承受的量，并不是放任学 生不完成课业任务。教师在会对如何减轻学生课业负担而进行的 一系列教学活动中，要明确教育目标，通过各种方

18、法提高我们教 学的有效性，提高学生的学习效率，而不是盲目地加大学习量。 总之，教师在教学中要把握关键知识，杜绝“高负担等于高质量” 的片面质量观。（2）（3）在教学中把握关键知识，减轻学习负担当学生在学习时能够准确地把握知识的关键点时，就可以更快速 地对知识进行理解记忆，不仅可以节省时间，还可以提高学习质 量。同时，只要找到了知识的重点所在，学生对学习也就充满了 自信，学习负担就会自然减小。（4）在布置作业时把握关键知识，减少低效无效劳动研究发现，练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的，如果学生内心反感，无论做多少练习题也是无效的。老师要精心设计、精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益

19、求精，从而 减轻学生的课业负担。四、五、在放手教育中，教师还需要注意以下几个问题（1）、放手不是放纵放纵是放任自流，是盲目的、不负责任的。学生在自主学习过程中，教师要善于观察，及时发现问题。教师的适时点拨和纠错是 非常关键的。学生如空中的风筝，飞得再高，线依然在老师手里。 （2）、放手不是冷漠 任何时候，学生都需要教师的爱。教师要及时与学生交流、切磋、 谈心。让学生感到老师就在身边，从而有学习的动力和信念。3 放手不是放弃放手是爱到深处的一种体现，它不排斥关心、不排斥博大、不排 斥尽职。它更深刻地体现着尊重、无私和信赖。作为教师，我们只是学生漫漫人生旅途中某一处驿站上的引路人。 真正的师爱是一种立足学生终身发展的大爱和责任。须放手时且 放手，给学生留出一块芬芳的领地，也还给他们一片蔚蓝的天空 放手，是一种别样的爱，更是一种境界。只供学习与交流