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1、如何打造信息技术高效课堂信息技术是学生最喜欢的一门课,它最大的热点是学 习环境的特殊,学生面对的是电脑和丰富的网络世界,在网 络中,学生与世界相连。由于学生自身基础知识状况、对知 识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异,课堂中 极易产生“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”现 象。这些现象,是我们每位信息技术老师在课堂教学中所要 面对的,也必须要在课堂中解决的,如何提高信息技术教学 的课堂效率问题已是迫在眉睫。随着新课程的实施不断推进 深入,我们深刻地认识到教育教学质量的提高需要高效课 堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师 转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变
2、也需要高 效课堂的实现。以下就如何打造信息技术课高效课堂谈一谈 自己的看法:一、创设问题情境,激发学生学习兴趣爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要” 因为解决问题也许只是一个信息技术上或操作上的技能而 已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧的问题, 却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。在课 堂教学中必然会遇到各种问题,但不少教师往往只注重帮助 学生解决问题,而忽视学生提出问题,久而久之,造成学生 人云亦云,心理依赖性强的严重后果。因此教师要善于引导 学生有“不问”转变为“敢问” 、“善问”。例如,在教“创建文件夹”这部分内容时,就设计了如 下的情境:同学们回家看到
3、家里很乱,需要整理,使用一个 房间来摆放那些杂乱的东西,而文件夹就相当于一个房间。 我真想知道,该怎样造一个房间呢。学生活跃了,先是学生 单独思考,而后进行小组讨论,最后再动手在自己的电脑上 操作,找到了办法,这样一启发,学生提出了如下的观点: 生 1 :在桌面上新建一个文件夹。生 2 :在 1 的基础上,不 难想象,可以在文件夹里面再创建文件夹。生3:我可以断定:电脑里面创建了正确的文件夹, 里面的内容就好管理了。 在课堂上老师要针对信息技术问题的不同类型,采取不同策 略,诱导学生提出问题,让学生依托问题,使信息技术思维 得到高效发展,激发了学生学习的热情。二、优化教学内容,给足学生实践操作
4、空间 在初中信息技术教材里,初一的教材前半部分基本上是 理论,初中学生对此兴趣不是十分浓厚,觉得枯燥,缺乏形 象性和可操作性。针对这一情况,没有一味按照教材内容顺 序循序渐进地进行教学,而是加强学生上机操作的时间,力 求避免学生的积极性受到挫折,影响以后教学效果和教学质 量。对此,把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决, 比如在开机之前认识一下计算机的组成;在文字训练时,输 入一段介绍信息技术的文章总之,许多理论知识都可以 通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。因此,没有 必要让学生一味学习理论,而完全可以把理论知识分成若干 小块,逐渐消化掉,真正做到理论和实践的高度结合和完美 结合。
5、三、因材施教,优化课堂教学小学升入初中的学生所掌握的信息技术基础知识和操 作技能参差不齐,由于起点的差异,在课堂中,难免有一部 分学生学习新知识缓慢、动手能力较差。如果老师的注意力 全部集中在这些学生,忽略另一部分学生(学习速度快、动 手能力强),则会影响正常的教学管理。如果放弃“吃不了” 的学生,更会得不偿失。为了让课堂“平衡”发展,我们应 该因材施教,优化课堂教学。1.分层教学,让学生都“吃饱” 事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习,使得处 于不同层的学生都能“摘到桃子” ,获得成功的喜悦。例如,在学习数据表格处理单元中的数据筛选一节中, 我想向全班学生提供一张某班的信息表 (表中有姓
6、名、 性别、 语数英三门成绩、平均分和总分内容) ,而在布置学习任务 中呈现不同阶梯的任务: 能力弱的学生完成 “基础任务” 简单筛选(满足一个条件,如:筛选出“性别”为男学生的 记录);能力较强的学生完成难度大、操作更复杂的“挑战 任务”一一高级筛选(进行复杂的条件查询操作,如:筛选 出女学生数学V 90,均分90;学生数学60,均分V 90 的记录);其余学生完成中等强度的“进阶任务”一一自定 义筛选(满足多个条件,如筛选出“均分”为 80 至 90间的 学生)。通过这一教学法,在培养学生的个性和能力上,让 全体学生从各自的层面体验成功的愉悦,有利于提高课堂教 学的质量和效率。2.分组教学
7、,让个性都发展 学生原有的信息技能个体差异较大,教师无法在有限的 课堂时间内顾忌每位学生。我就尝试用“分组互助管理”的 教学策略引入课堂。请那些操作熟练的学生与学习有困难的 学生组成学习小组。当组内成员遇到难度较大的操作时,这 些小老师们可以提供手把手的辅导,使小老师们得到锻炼, 它们的分析、解决问题能力也得到提高,而那些没完成任务 的学生也很愿意得到其他同学的帮助,学生对学生的指导比 老师对学生指导效果更好,被帮助的学生更容易接受知识, 每一位同学在活动中都能体验成功的喜悦,整堂课的效率得 到了很大的提高。四、利用网络资源,开展课堂教学 利用网络进行课堂教学,并不是把学习的主动权完全交给学生
8、,让学生自由上网进行学习,而是让学生利用已经掌 握的上网和搜索相关信息的基本技能之后,根据每一章每一 节要求的知识点来制定学习和研究的目标,让学生通过网络 来寻找相关的信息丰富学习的内容。对于搜索到的内容学生往往非常感兴趣,都会仔细阅 读,在阅读的过程中也就学到了新的知识,这样一方面提高 了学生学习的兴趣,同时也刺激了学生的求知欲。但有的时 候也会搜索到一些不好的内容,学生往往会不自觉地浏览这 些信息,教师在巡视辅导的过程中要注意观察学生学习的情 况,如发现上述的情况及时地引导学生重新搜索,让他们健 康上网,认真学习。在浏览和学习的过程中,老师要提醒学 生将有用的信息保存到相对应的文件夹,以便于以后的学习 和交流。总之,教育需要智慧,智慧启迪着教育的创新与变革。 愿我们一起努力,在自己的教学实践中,不断探索,不断总 结,不断完善,让我们的信息技术课堂充满生机和活力。