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1、八、教研活动记录日期地点主持研讨主题：如何撰写课程故事参加人员中班年级全体教师研讨准备：相关课程故事的发表文章活动目标：1. 通过一线教师讲述自己的教育故事来实现对教学、教育的总结、研究、反思。2. 明确教育故事撰写的方式方法。（故事+总结+反思+研究=教育叙事研究）研 讨过程精品资料分享一刻主持人：课程故事不能简单地理解为课堂教学的记录。课程故事体现着教师认识课程的叙事方式；反映了教师的成长历程；讲述、倾听故事是教师课堂教学生活的一 种方式。课程故事具有情景性、探究性、自我实践性、反思性的特点。教师撰写课程 故事能促进专业发展，锻炼教师观察日常教育生活的能力，帮助洞悉个人实践知识， 提高反思
2、探究能力，提升课程意识。首先，我们来分享一篇文章创意无限玩转树叶一一树叶的微课程故事（摘要：陈鹤琴说过：“大自然大社会都是活教材。”飘零的秋叶，总会吸引孩子们的目光，使 他们驻足观看、欣赏，还不时地欢呼雀跃，问这问那。为了满足孩子们的求知欲望，了解树叶的 各种秘密，活跃孩子们的课余生活，更好的享受秋天，追寻童年的记忆，我们老师和孩子们一起 生成了此次主题活动创意无限，玩转树叶。关键词：大自然大社会；活教材； 玩转树叶一、拾树叶科学活动小树叶找妈妈的生成秋天，树叶纷纷飘落，姿态各异。秋末冬初，草地上还散落着一些大小各异、零散的树叶，和孩子们户外活动的时候，发现三五个孩子正头碰头嘀咕着什么：“一、
3、二、五、八”原来是他们边捡落叶边在数，听着孩子们那零乱的数数声，我就正确的引导他们，孩子们的数数声变得不 再零乱了，孩子们都参与到了捡树叶当中，边捡树叶边开始了七嘴八舌的讨论，“有的树叶大有的树叶小”，“这片树叶是绿颜色的”，“这片树叶是黄颜色的”，“这片树叶上面怎么有许多小洞洞”，望着孩 子们认真的神情，专注的探索，努力数数的样子，我看到了孩子的自主学习，并用微笑和抚摸肯定孩子的发现，及时的鼓励他们。突然，有个孩子惊讶地说道：“老师，小树叶宝宝在睡觉呢！“不对，小树叶宝宝是去找妈妈的！”孩子们你一言我一语，讨论得异常热闹，有的孩子还蹲下来，把树叶宝宝抱在怀里取暖，还有的在和同伴比对，谁的树叶
4、大，谁的树叶小根据指南理 念和小班孩子年龄特点、生理特点及发展水平，同时让孩子感知了解秋天里树叶的变化，知道有精品资料的树叶会变黄飘落，同时体验大树妈妈和小树叶的亲情，我们开展了科学活动小树叶找妈妈。指南中指出，“尊重幼儿的学习方式和特点”。在这样的一个活动中， 我们满足了孩子好奇、三、唱树叶音乐活动大树妈妈的落实秋天是树叶飘落的季节，也是具有特色的季节。和孩子们户外活动时，接触大自然的他们好奇心十足，一阵风吹来，小树叶随风飘落下来，那样子美极啦。“老师，小树叶为什么要落下来呢？ ”它离开妈妈会哭吗？”小树叶会去哪里呢？”为了满足孩子的好奇心和求知欲，同时更好地让孩子体验相亲相爱的情感，开展了
5、教学活动大树妈妈。指南中指出“关注幼儿发展的整体性”。在这样的一个活动中，让幼儿通过接触大自然，观察生活中的事物， 发现问题，并将疑问通过自由讨论、 交流、猜测，大胆表达自己的观点。教师把孩子的疑问在教学活动中解决，让孩子在宽松、自由的氛围中开展活动，体验大树妈妈和树 宝宝之间相亲相爱的情感。在活动中，孩子发挥了想象力，提高了动手能力及表演能力，在师幼互动、幼幼互动中习得经验，并主动迁移到生活中来。四、玩树叶数学活动好看的窗帘的进行按规律排序对小班幼儿来说是有些难度的，幼儿虽然能够用小眼睛看出排列的规律，但是不能较好地用语言进行表达，所以我们主要引导幼儿通过动手操作进行学习与理解。因为考虑到小
6、班幼儿需要情境式的教学，因此采用以小兔家的窗帘为贯穿点。指 南指 出：提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌 和 故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。本次数学活动是操作性很强的一次活动，活动主要通过引导幼儿在帮助小兔子做窗帘的过程中，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿乐于动手操作，从而学习将物体按ABAB规律进行排序，并鼓励幼儿用简单的语言表达自己排序的方法，体验到了按规律排序带来的乐趣。五、总结孩子对外界的认知是妙不可言的，他们在积极的、交错的探索和发现过程中，融入了自己的 多种感官知觉。纲要中指出：要重视幼儿为主体的探
7、索性学习，充分挖掘幼儿的潜能，以幼 儿为本，促进幼儿的发展。我们的主题探索活动，从孩子们的生活入手，由幼儿的兴趣点开始精品资料确立主题，由幼儿的问题作引线拓展主题，自主开发出若干个活动方案，潜移默化的把孩子引导 到和谐全面发展的道路上。我们利用孩子常见的树叶作为主题，开展了一系列活动，始终以头脑风暴主持人：刚才听了那么多老师的讲述，大家大概能梳理出课程故事的记录方式有哪些吗？A :美篇记录方式讨巧，有图文、视频，全面记录课程故事的进展。B :但美篇的排版不够好看，不能在图片中添加文字，要借助其他软件。C :照片邀美图秀秀等软件编辑好了再放入美篇中。我用初页做过课程故事的记 录。D :美篇的制作
8、便于分享展示，家长可以第一时间知道孩子在幼儿园学了什么， 哪些家长参与了幼儿园的课程，同时资料便于保存。E:现在大家都用微信美篇一键分享，让领导、家长、老师直观阅读。主持人：在课程记录中除了用现代化的方式记录， 其实归根结底还是需要精炼的 文字去提炼出课程的发生、经历与反思。因此，我们今天重点要解决的还是课程故事 的撰写。那么，如何撰写优质的课程故事？要形成好的课程故事，并且要讲好自己的课程故事，故事性和课程内涵这两个事项是值得高度重视的。（一）遵循课程故事的故事特性要“做好”和“讲好”课程故事，需要遵循课程故事的故事特性。一方面，好的课程 故事要讲究和遵循故事的一般属性。 课程故事既然是故事
9、，就要有故事性，就得有“看 头”和“听头否则就不能称其为好的故事。就一般的课程故事特性而言，首先是课程 故事的立意要高，要有创意，给人意外感、惊喜感或共鸣感；其次是课程故事的结构 要好，要有明确的课程主题和主线，课程事件始终围绕课程主题和主线发生和发展。 再次是情节要生动，要有突显冲突和矛盾及其化解过程，能够跌宕起伏，引人入胜。最后是故事风格要朴实， 更多的是现实主义的写作或讲述风格，以写实为主，运用感性语言和鲜活的实践经验，精品资料贴近读者，不必生搬硬套，只需实话实说，带领读者或听者跟自己一道浏览自己的课 程故事（二）重视课程故事的课程内涵好的课程故事，除了讲究故事性之外，还要讲究和体现课程
10、内涵。也就是说，课程故事的故事性一定要内含和承载着课程要件，这不仅是区别于其他故事的主要特 征，更是课程故事体现课程专业性的标志。所以，要重视课程故事的课程内涵研究， 甚至要强化课程故事的概念化意识。 当然，这种概念化意识是以形象化的事实材料来 投射和体现课程概念的，是面向事实本身的课程概念形式，是在课程概念的视角下所 选取的符合课程概念内涵的事实材料或特定事件。“教育经验的叙事化其实走的是一条教育概念具体化的道路，它需要考虑的是如何让抽象的概念变成看得见、摸得着的东西，它需要采取的策略是让抽象的教育概念隐性化， 或者退至幕后，面向实事本身， 让教育事件走向前台。”教育叙事中的这种教育教学事件
11、在内在呈现结构上还是理性 的，但它却不是抽象的，而是具体的，是鲜活的。”因此，课程内涵无论对于建构好课程故事，还是讲述好课程故事都是极为重要的。如果课程故事要充分体现课程内涵，就需要围绕满足课程的形式要件、确保要件与具 体内容材料相匹配以及重视课程故事的整体、内在一致性等方面做出努力。第一，满足课程的形式要件要求。课程故事必须是在课程要件的范围之内课程事 件，这样才能确保课程故事是课程故事本身， 而不至于张冠李戴、东拉西扯地把课程 故事变成“课程故事的当代特征与实践价值之外的故事”，让课程故事变得名不副实。 我们知道，课程是中小学乃至幼儿园里主要的教育活动，但它与一般意义上的教育活 动还是有所
12、区别的。更确切地说，并不是所有教育活动都是课程， 课程是有一定专业 要求的教育活动。这种专业要求主要体现在教育活动是围绕特定的专业事项而展开 的，这些特定的专业事项包括背景分析、计划制定、目标确立、内容选择、结构安排、 教与学、课时规定、管理和评价措施等基本要件。从操作层面理解课程的内涵，学校精品资料和教师围绕这些专业要件开展的活动就是在“做课程”讲课程”听课程”和“评课程'课程 故事就是在做课程的过程中所发生的一系列有课程意义的教育事件。 脱离了这些基本效果简评:通过交流学习，老师们知道了课程故事会深描各种课程事件。 这些看似纷繁课程 事件不是相互割裂的，而是彼此联系的。它们之间是一环扣着一环，并由课程主题和 主线串成一个完整课程故事链条。老师们知道了课程故事撰写中存在的问题，也清晰 了修改的方向。比如，可以从背景分析的故事就能大致看出它与计划制定的联系，从计划制定的课程事件大致上也能看出它与目标确定、结构安排乃至教与学、课时规定、 管理和评价措施等特定课程事件之间的关联。依此类推，课程故事是各项特定课程事 件环环相扣而形成的一个课程故事整体，承载和体现的是具体教育情境中形象化了的 课程概念内涵。机关幼儿园精品资料Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！