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1、植物病虫害防治基础课程试卷构想效度的验证研究论文导读:：说明检测具有较好的构想效度。为便于验证性因素分析。村一名大学生计划”的教育环境在农村。论文关键词：构想效度，验证性因素分析，“一村一名大学生计划”，远程开放教育 “一村一名大学生计划”通过现代远程开放教育技术手段，将高等教育延伸到农村，尽快为农村第一线培养一批“留得住、用得上”的技术和管理人才，使他们成为发展农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人，从而推动农民增收和农村社会、经济的发展。这种新的培养模式适应了农村发展的需要1。由于“一村一名大学生计划”的教学对象是一个特殊群体农民或乡村干部（乡镇
2、干部），是有别于其他群体；“一村一名大学生计划”的教育环境在农村，也有别于教育条件较好的城市现代远程教育2。国内已有学者对“一村一名大学生计划”远程教育的适应性和形成性考核进行了探索与研究3，4，而对“一村一名大学生计划”远程教育课程的考核是否达到目的要求还没有人探索。本文以湖北广播电视大学“一村一名大学生计划”远程教育植物生产技术类各专业中均开设的专业基础课植物病虫害防治基础为课程样本，以探讨“一村一名大学生计划”课程考试试卷的构想效度进行验证分析研究。构想效度就是测验对构想（corkstruct）进行测量的有效程度（standarsfor educational and psycholog
3、ical testing 1999）。植物病虫害防治基础考试的构想效度就是植物病虫害防治基础课程对测验设计者（testmaker）所构想的被试的能力（ability）进行测量的有效程度。1研究样本、方法及工具样本：我们选择了湖北广播电视大学2008-2009第一学期至2009-2010第二学期共四个学期期末考试的371份试卷进行了分析研究。分析方法：采用验证性因素分析（Confirmatory Factor analysis，CFA）统计工具：SPSS13.0教育学论文，amos4.02试卷结构及构成植物病虫害防治基础课程为专业基础课，是为后续学习各类专业病虫害防治的基础性课程；要求学生在学完
4、本课程后，能够掌握有关植物病虫害基础知识，并具有应用这些基础知识、技术，说明、分析和解决有关实际问题的初步能力。课程考核的目的是检查学习者对所学知识的掌握和学习情况，同时也是检查施教者导学、助学及学习支持服务系统的运转情况，多种媒体教材的使用情况，以使学习者通过课程或发现问题并改进学习核心期刊。课程的考核分为形成性考核（包括作业成绩、实验、参加学习小组活动等）和终结性考试。终结性考试是以卷面闭卷考试形式进行的，成绩按百分制记分，60分为及格。占课程总成绩的50%，是该课程的综合评价方式。植物病虫害防治基础课程的分为三部分，植物病理，植物昆虫，植物病虫害防治的基本原理和方法。课程的内容多，理论性比较强，植物病虫害的概念，各类植物病虫害的防治基本原理容易混淆。终结性考试试卷题型涉及有名词解释、填空、单项选择、简答题、问答题五种题型，各个题型有310个小题，共31个小题。每个题型都有各章内容，但侧重点不同。试卷内容涵盖了教材的各个章节，并适当的突出了重点。试卷兼顾各个能力层次，在一份试卷中，各层次题目所占分数比例大致为：识记25教育学论文，理解35，应用40%。试卷题目难易程度大致比例为：较容易的题目占30，中等难度的题目占50，较难的题目占20。试卷结构如表1。表1 植物病虫害防治基础试卷结构分析表