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1、组名：12组学科组长：年级组长：主备人：课题：生活中的正负数课时：第一课时 上课时间：教学目标：1 .在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。2 .使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不 是负数，会用负数表示一些日常生活中的问题。3 .感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。教学重难点：重点：了解正负数的意义、应用正负数表示生活中具有相反意义的量难点：负数在日常生活中的意义。教学准备：课件、实物投影片、小组活动记录单等一、创设情景、激情导入学情分析:个性修改:1、交流收集的资料（温度）分类，（课件给出温度计，有正、负、0。）2、讨论：怎样区分这些数？（从温度计上
2、观察0° C以上的温度用正数表示，0 C以下的温度用负数表表示，说明正数都大于 0, 负数都小于0,0是正数与负数的界限。因此，0既不 是正数也不是负数。：0 C并不是没有温度，水位线 定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来 表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此， 0 是一个实际存在的数量，它比所有正数都小，又比所 有负数都大。）3、给出概念，并教读法。彳fe+6, +10, +2.5等前面放有“ +”号的数叫做正数，像-6, -5, -1.5等前面放有“-”号的数叫做负数。正号可以省略不写，如+5可以写成5,但负数的 负号不能省略不写。师：很明显，这里用到的加号（板书
3、+）还有减号（板 书-）和以前的意义不一样。它们不再表示运算，而是 为了区分两种意义相反的量。“+”读做”正号"，“-” 读做“负号”。“ + 13”叫做正数，、3”叫做负数。4、刚才我们说正号可以省略不写，那么痛快点，负号也省略不写，行不行？为什么不行？（如果去掉，就不能区分意义相反的量）5、讨论：0是正数还是负数？师：（以温度计为例）温度计中的0不是表示没有温度， 它通常表示水结成冰时的温度，是零上温度与零下温 度的分界点，因此得出：零既不是正数也不是负数。（0既不是正数，也不是负数）6、练习（读写）读出下面各数：+6 -8 +38 -60 0 -100用正、负数表示：零下5c
4、零上12c 零下0.4 C 零上2.5 C世界最高峰珠穆朗玛高出海平面 8848米，如果 这个高度表示为+8848米，那么比海平面低155米的 新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为（）米，海平面 的高度为（ ）米。如果电梯上升15层记作+15层，那么电梯下降6层记作（）层。如果进了 3个球记作+3,那么失4球应记作（）。如果小华家月收入2500元记作+2500元，那么 他家这个月水、电、煤气的支出 200元应记作（）元。7、讨论：在什么情况下用正数表示？在什么情况下用负数表示？正数和负数的两种量有什么关系？（总结出具有相反意义的量的特征：（1）意义相反（2）同一种量）教师归结：在大千世界中，有上就有
5、下，有升就有降，有收 入就有支出，有赢利就有亏损，有增加就有减少，有 运进就有运出。因此，象上面仍表示两个具有相反意 义的量是普遍存在的。所以正、负数的一个重要应用 就是能表示两个具有相反意义的量。8、举例说一说，生活中那些量需要用正数和负数 表小呢？二、练习1.你来当法官0可以看作是正数，也可以看作是负数（）海拔-155米表示比海平面低155米（）如果向南走记为正，那么-10米表示向南走10米（）2、拓展性练习。这道题的安排是画龙点睛，给予学生讨论的空间， 并用肢体语言表示出来。不仅让学生了解到处处都要 用到负数，而且借助学生的表演，相对而走，揭示出 负数是表示相反意义的数。四、小结通过本节课的学习，你有什么收获?正负数在我们生活中有着非常广泛的应用，随着 不断的学习，它必将带我们走进一个神奇而广泛的数 学世界。板书设计：教学反思:生活中的正负数意义相反同一种量参与研讨人员: