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1、院校艺术教育模式现状从1919年的德国包豪斯艺术设计学校的建立到如今已经是设计 革命时代的21世纪，艺术设计正作为一门应用科学承载着科技、艺 术与文化，并成为协调个人与社会、生产与消费之间的重要手段。我 国艺术设计教育起步稍晚，且早期的艺术设计教育只是美术教育的延 伸，并非真正的艺术设计教育。1998年7月，教育部将原属于“工艺 美术设计''的七个专业从美术学科中独立出来合并成一个专业，称之 为“艺术设计专业，至此，中国艺术设计教育迎来发展的春天。近年来随着艺术设计人才市场对毕业生需求量的增加，以及一些 工科院校为丰富学校的专业学科建设，各大工科院校也纷纷开始扩充 专业、进行艺
2、术类招生，相继开设艺术设计专业。这些学校的艺术设 计专业往往针对自身办学特点和自身优势，注重工艺与专业技术训练, 几年以来也为国内需要此种艺术设计人才的企业提供了大量人才。此 类工科院校的艺术设计教育也逐渐发展成为我国高等院校艺术设计 教育领域的重要组成部分。一、工科类院校艺术设计教育的现状1. 专业设置现状。艺术设计专业是一门独立性、综合性强的学科， 专业内容比较广泛，涉及到社会、经济、文化、科技、市场等诸多方 而因素。根据艺术设计专业的这样的特征，工科院校艺术设计类专业 方向各具特色。一部分院校从专业的交叉性与边缘性着手，具有一定的前瞻性， 如陕西科技大学的景观与环境艺术设计专业就是从风景
3、园林专业与 环境艺术设计专业交叉而来。专业成立初期经历了不少困难，师资匮 乏、办学软硬件简陋，发展过程中经历着课程体系的调整，从以室内 设计为主的环境艺术设计至今以景观与环境艺术设计为主体的人居 环境设计。正因为这种专业发展的前瞻性，随着师资力量的逐步壮大, 如今该专业获批“国家级特色专业（A）类，堪称奇迹。还有一部分院校抓住特色与热门专业的优势再融合相关学科专业, 形成市场经济发展中急需的专业门类，如有些工科院校的环境艺术设 计专业培养出一批懂美术、会设计、识材料、能报价的一专多能型全 新设计人才，因为学生在校期间就到装修施工工地学习了建筑学、材 料学、管理学等相关学科知识和技能，如山东商业
4、职业技术学院的环 境艺术设计专业。该专业是国家示范性高等职业院校重点建设专业, 专业教师在课程中模拟装饰公司实训，承接各类装饰工程项目设计并 具体实施，学生在校期间也自主承接和进行项目设计，显示出环境艺 术设计专业学生的极强社会服务能力。2. 专业培养目标定位。艺术设计教育的培养目标应让学生在经过 培养后应达到应有的知识、技能水平和素质标准，即按照市场的需求 导向，培养具有较高层次艺术素养，在艺术设计领域具有创造性的毕 业生。工科类院校的办学定位是在考虑自身学科属性、结构、办学特色 后决定的，多数是以工学为主、文理为辅，多学科协调发展，培养应 用实践型高级专门人才。其最显著的特征是具有明显的实
5、践应用特色, 尤其注重在教学中培养学生的工程实践能力、工程意识、工程素质。 艺术设计类专业作为工科院校专业学科体系的一个新支撐点，在充分 考虑艺术设计教育的实际情况和艺术设计专业体系的基础上，以“艺 术专业为主体，融合工科之优势为定位思想确立了类似“懂科学，有 创新，懂艺术，有技术的培养目标，力争把学生培养成为德、智、 体、美全面发展，具有科学创新精神、人文技术素养的高素质艺术设 计领域人才，以适应现代经济社会对艺术设计人才的要求。二、工科类院校艺术设计教育存在的问题分析1对艺术设计类专业重视不够。在工科类院校中，艺术设计教育 是新生发展力量，与传统优势学科、重点发展学科的地位无法匹敌， 一些
6、学校领导不重视、不了解这一领域。学校领导的不重视会导致专 业发展的速度缓慢，逐渐落后与院校中其他专业，在学科建设中，有 逐渐作为次要专业被边缘化的发展趋势。具体表现在优秀人才引进乏 再在院校引进师资力量不足的压力下，会出现工科类院校引进艺术设 计类人才不计质量的现象。最终导致恶性循环，致使艺术设计教育质 量下降，整体教育水平滞后。3. 教育、科研设备不齐全。艺术设计教育本身就是实践性强、动 手能力要求高的专业，再结合工科院校注重在教学中培养学生的工程 实践能力、工程意识、工程素质的实践应用特色，工科类院校艺术设 计专业必须要有强有力的教育、科研设备实力支撐。但目前实际情况 却是大部分工科院校对开设的艺术设计专业在教育科研资金投入上 不充足，实践实训设备不齐全，学生只能学习书木上的理论知识，不 能参与专业项目的实际运作。