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1、幼儿园各类调研活动（兼幼儿各领域发展水平测试）总方案一、指导思想为提高教师对一日生活中各类活动的重视， 全面了解幼儿各领域的 发展水平，以此带动一日活动质量的全面提升。本着调研即研讨；调 研即帮助；调研即成长；调研即测试；调研即公正的态度。发挥调研 的良好作用，使之成为全面提升教育教学质量的有效措施之一。二、调研项目运动调研、图书室调研、结构室调研三、调研具体安排? 运动调研（兼幼儿运动发展水平测试） ：每月定期开展。具体时间安排： 10 月份：第 9 周；11 月份：第 13 周；12 月份： 第 18 周； 1 月份：第 21 周。调研方法：调研人员抽取教师本月周计划上安排的运动内容与目
2、标与幼儿进行互动游戏，观察幼儿的运动游戏水平与投入状态。调研负责人：胡炜。? 图书室调研（兼幼儿运动发展水平测试） ： 12 月份开展。 调研方法：教师按调研方案中的活动教案组织幼儿进行活动，调 研人员观察幼儿阅读习惯及语言表达能力，进行公正、客观地评价。调研负责人：教研组长。? 结构室调研（即幼儿结构游戏发展水平测试） ： 1 月份开展。 调研方法：教师按调研方案中的活动教案组织幼儿进行活动，调 研人员观察幼儿结构习惯及结构能力、合作能力，进行公正、客观地 评价。调研负责人：教研组长。四、各类调研活动评价指标及记录反馈表运动调研记录表?评价标准：指标一：幼儿熟悉游戏规则及玩法，能顺利开展游戏
3、；（5分）指标二：在游戏中，幼儿动作发展好、参与性广、积极性高，教师指 导清晰、到位。（5分）?调研记录表份 月O1份 月 1份 月2份 月 1分 总 B 各加1加1H 2W 1H 2W 11 小2 小3 小4 小5 小1 中2 中3 中1 大2 大3 大4 大8 / 81图书室调研记录表?评价标准：指标一：教师交代清晰，阅读指导有方法，能帮助幼儿把握阅读的核 心价值；（4分）指标二：幼儿具有良好的拿放书籍、自主阅读的习惯；能认真倾听并指标1指标2总分给教师的建议乐于表达，语言发展较好。（6分） ?调研记录表托班小1小2小3小4中1中2中3中4中5大1大2大3?图书室调研流程阅读主题：待定组织
4、者：带班教师活动过程：一、教师带领幼儿进入图书室，向幼儿提出阅读要求（观察、评价要点：教师要求交代是否清晰，幼儿对阅读要求是 否熟悉。）二、幼儿自主选择图书阅读，教师巡回指导。（观察、评价要点：教师对幼儿的阅读指导是否有方法，对幼儿 的不良习惯的引导是否有效；幼儿是否具有良好的取放图书的习 惯和阅读习惯，是否有较强的阅读持久性和目的性。）三、交流分享，整理图书。（观察、评价要点：教师能否通过提问、互动等策略抓住分享指标1指标2总分给教师的建议中有价值的内容帮助幼儿经验共享；幼儿在分享交流中是否具有 良好的倾听习惯，表达是否积极，语言是否流畅；师生是否有整 理活动室的意识与习惯。）结构室调研记录
5、表?评价标准：指标一：教师交代清晰，对幼儿的结构指导有方法，对幼儿的结构水 平有提升；（4分）指标二：幼儿能积极投入结构活动，熟悉材料的玩法，具有良好的结 构习惯和合作的能力；（6分）托班小1小2小3小4中1中2中3中4中5大1大2大3?调研记录表?结构室调研流程（中、大班） 结构主题：待定（中、大班） 组织者：带班教师活动过程：教师带领幼儿进入结构室，向幼儿提出本次合作结构的主 题。（观察、评价要点：教师要求及主题交代是否清晰，幼儿对结构 主题能否有自己的构想。 ）二、 幼儿自主选择同伴进行主题结构。（观察、评价要点：教师对幼儿的结构指导是否有方法，对幼儿 的不良习惯的引导是否有效；幼儿对结
6、构主题是否明确，材料选 取是否合理，同伴间是否有分工、有合作。 ）三、交流分享，整理材料。（观察、评价要点：教师能否通过提问、互动等策略抓住分享 中有价值的内容帮助幼儿经验共享；幼儿在分享交流中是否具有 良好的倾听习惯，表达是否积极，语言是否流畅。 ）? 结构室调研流程（小班） 结构主题：自定 组织者：带班教师 活动过程：一、 教师带领幼儿进入结构室，向幼儿提出本次结构的内容。（观察、评价要点：教师要求及内容交代是否清晰，幼儿能否认 真倾听。）二、 幼儿结构，教师巡回指导。（观察、评价要点：教师对幼儿的结构指导是否有方法，对幼儿 的不良习惯的引导是否有效；幼儿对结构材料的玩法是否明确， 是否能完成结构作品，活动中是否投入，是否具有较好的取放玩 具的习惯。）三、 交流分享，整理材料。（观察、评价要点：教师能否通过提问、互动等策略抓住分享 中有价值的内容帮助幼儿经验共享；幼儿在分享交流中是否具有 良好的倾听习惯，表达是否积极，语言是否流畅；师生是否有共 同整理的意识及习惯。 ）