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1、幼儿园说课教法、学法纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、 合作者、引导者。” 幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教育过程。 因此，活动应采用适宜的方法组织 教学，主要有：1、启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中， 依据学习过程的客观规律， 最大 限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。2、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物， 要求幼儿再现已掌握的知识， 启 发幼儿积极思维的手段。 适当的问题有助于活跃幼儿的思维， 启发学 习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。3、情景教学法： 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、 生动、形 象
2、的学习情景， 并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中， 让 幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 情境是重要的 教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。 在活动中， 教师通过情景的刺激， 让幼儿身临其境， 在情境中观察、 感知、操作、 体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等 情感。从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。4 、谈话法：以平等地进行交谈的方式开展活动 , 既可以培养幼儿的语言表 达能力,又可以拉近教师与幼儿之间的距离。 久而久之, 便可以形成一 种宽松的语言氛围。 谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的 方法，它可以发
3、展幼儿的口语表达能力。5、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作， 共同探讨问题答案的 方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接 受教育。 教师首先揭示或引发讨论内容， 然后由幼儿进行补充或者提 出自己的疑问。6、操作法 :指教师根据教学目标提供物质材料， 引导幼儿在操作物质材料的 活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿 建构活动的基本方法。操作法是幼儿喜欢的形式 , 他们可以把自己的 想法通过材料充分表现出来 ,既可以活动 ,又可以与同伴进行交流、 合 作。教育提倡因材施教的开展， 在此教法中教师鼓励幼儿根据自己的 发展水平、能力与经验操作，既
4、满足幼儿动手的需要，培养幼儿的动 手能力和相互合作精神，又是对活动教育意义的一次提升，变“知” 为“行”。7、直观教学法： 直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使幼儿 建立形象思维 , 可大大提高记忆效果 ,这也是最常用的一种教学手段 . （1）、利用实物进行教学 .主要是用于实物名称教学 ,如钟表, 杯子, 苹果, 桃子,梨等. 这些都是日常生活中常见的东西 , 极容易准备且面 积不大, 便于携带。（2）、利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行 词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇 , 如家庭成员， 天气，动物等 , 可以利用挂图 ,简笔画或者是电教媒体 , 如何运
5、用视学 校实际条件而行 . 在条件较差的学校 , 可以利用简笔画或者是挂图来 进行,在条件较好的学校 , 则可以运用多媒体。通过这些教具 , 教师能 轻易地将教学内容呈现给幼儿。（ 3）、借助手势 , 动作或表情进行教学， 教师可以通过手势、动作、表情、使幼儿易于教学内容。8、示范模仿法：幼儿天生具有良好的模仿性， 任何事物幼儿都想亲自去模仿， 语 言活动中示范模仿法也是十分重要。 幼儿在模仿中学习语音， 学习运 用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范， 更重要的是幼儿的示范。 因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。 借助幼儿和老师 的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。
6、9 、观察法 :观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索 , 让幼儿通过五 官的感受来发现 , 探索事物的现象 , 获得具体的经验 , 并在此基础上逐 步形成概念 .10 、启发引导法 :幼儿在观察 ,操作的过程中遇到问题 , 教师运用适当语言 ,帮助幼 儿来发现问题 ,引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动 , 小组活动和 个别活动的组织形式 ,通过师生互动 ,生生互动得到发展。生活经验讲 述必须有一定的生活经验为基础， 在教学中怎样让幼儿的生活经验充 分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢？教师运用启发引导 法，通过再现性提问和启发式提问， 帮助幼儿把已有的生活经验有条 理的串联起来。
7、11 、表演法：表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节， 是通过让幼儿和 老师一起讲述故事， 自由表演来体会故事中表达的， 达到更好地了解 把握故事内容的目的。12 、示范讲解法：教师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣， 并在谈话内容及语言表达 上起到示范作用。运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理 解作品内容。 活动中主要运用多媒体课件， 将整个故事制作成形象直 观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿 了解故事情节，理解故事内容。13、直观法 ： 采用直观法是因为幼儿的思维具有明显的具体形象性特点， 属于 典型的具体形象性思维。 以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视
8、 听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。从幼儿认 识事物的特点和语言本身特点来看， 在幼儿园语言教育中贯彻直观性 原则非常重要。 以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官， 能使 教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。14、游戏法 ：采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动， 在幼儿身心略感疲 惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话 游戏中能充分地表现自我，大胆说话。15 、评价展示法：每个幼儿都有展示自我的需要， 操作后的成果展示， 既是对幼儿 这种需要的满足， 又是对幼儿劳动成果的一种肯定， 让幼儿充分体验 成就感，使之更乐于参与这一系列的活动。16、暗
9、示教学法暗示教学法是运用心理学、 生理学有关知识和规律， 精心设计教 学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐 等方式的综合运用， 巧妙地利用无意识的心理活动， 激发个人的心理 潜力，使幼儿在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法要 注意：暗示必须要有明确的目的， 要根据教学目标和内容选择恰当的 暗示手段。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无 需强记的无意识活动。 暗示的内容必须具体， 使幼儿的无意识心理活 动能产生教师预期的效果。 把握好暗示的时机， 使幼儿的无意识心理 活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态 度、教学方法和教学环
10、境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用， 发 挥其积极影响，消除不利影响。17、发现法： 教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探 索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼 儿的主动性和积极性。18、讲述法 ：通过生动形象地讲述， 能激发幼儿的情感共识， 引导幼儿理解故 事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。 在讲述故事的 过程中，根据需要，教师注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿 挫的变化， 采用不同的音色来讲述不同事物的对话， 从而较好的表达 作品的感情。托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制， 而是激发学生的学 习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。学法1、尝试法、 2、体验法、3、自主学习法、4、探究学习法、5、参与法、 6、体验法、 7、操作法、 8、小组合作法、 9、观察法、10、合作学习法等。