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1、高结构材料与材料实录1在沙堆“可爱的幼儿园”的活动中第一组幼儿在堆幼儿园大门时 用木制的拱形积木拼放在沙子上面作为大门的门料。四分钟后周仲逸和严海兵已 经完成了他们就无所事事了。实录2第二组活动时冯佳逸和徐子伊被分工堆幼儿园的大门。冯说大门上面是拱行的有点歪歪的用什么来做呢她们俩到沙池旁的材料盒里去找找到了几根 粗粗的的树枝“就用这树枝吧”徐说。于是她俩把树枝二端插在沙子里有点像拱 形门了可旁边堆“海盗船”的张赵霏说这大门也太小了吧。冯说那找根长树枝吧。 可翻遍了材料盒也没找到只找到了几根与第一根差不多长短的树枝。冯建议在园内找长树枝徐说不行幼儿园里的树枝都是活的不能折下来的。她们俩来求助我。
2、 我建议她们再到材料盒去找找吧在这之前我已在材料盒里放了绳子与剪刀无意 间冯发现了一根绳子说我们把连根短树枝绑起来。于是她俩在交接处绑住了在绑 时冯说妈妈给我扎辫子时斜着绕线的。她学着绕了起来一会儿就接住了看上去很 好看绕线很有规律。整个过程为18分钟。分析在活动中第一组幼儿能力较差为他们提供了 “高结构”的木枝拱形积木。 第二组幼儿能力较强。我就把木制积木换成树枝、绳子、剪刀等满足了他们探索 欲望在运用零碎的低结构材料时我根据幼儿探索进程补充必要的材料。“高结构”材料与“低结构”材料有不同的特点因此导致了它们在探索型主 题活动中所起的作用也各自不同。“高结构”材料有自己固有的形状、结构操作时
3、有一定的规律可循。幼儿一 旦掌握了材料的使用规则就能较快地按自己的构思完成作品容易获得成功感。但是由于“高结构”材料的定性结构使幼儿的随意想象和创造力受到一定的限制所 以往往无法满足幼儿探索想象的需求。“低结构”材料是一些无规定玩法、无具体形象特征的材料。幼儿可以根据 自己的兴趣和当时想法随意组合并可以一物多用从而为幼儿的想象提供了广阔 的空间。如类似于枯枝绳子等这些原始的废旧的材料其可塑性大可让幼儿在活动 的过程中通过一次次的摆弄不断探索、不断发现新问题调整操作。如树枝太短把 两根绑起来绑绳时很有规律幼儿通过对低结构材料的运用有一段较长时间的探 索过程并在此过程中满足了自己的探索欲望。进一步思考的问题在投放材料时是否低结构的材料多些有利于幼儿的探索