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1、高职院校技能大赛的思考和体会 摘 要 职业技能大赛是职业院校展示教学成果的重 要平台，也是广大职业院校师生展示自身才华的平台，发挥 着推动职业院校专业建设改革、发展和创新的作用。国家教 育部将职业技能大赛提升到全新的高度，各高职院校越来越 重视技能大赛，但也存在对技能大赛的意义认识不足和缺乏 经验的问题。指出这些问题，分析组织参赛的体会、备赛训 练的体会、临场指导和赛后总结的体会。 关键词 职业教育；高职院校；职业院校；技能大赛中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编 号 2095-3712 （ 2014） 16-0065-03 作者简介 韦卫杰（1982）,男，广西南宁人，研究生，广西理
2、工职业技术 学院讲师；叶晟（1980）,男，广西桂林人，研究生，广 西理工职业技术学院讲师；韩祖丽（1985），男，广西南 宁人，研究生，广西理工职业技术学院教师。在 2008 年全国职业院校技能大赛开幕式上，时任教育 部部长周济做重要讲话。他指出，通过定期举办全国职业院 校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具 有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和 做法加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的格局。这是职业教育新时期适应经济社会 发展的需要所作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职 业教育改革与发展的重要推进剂。 2010 年，国务院颁布的
3、国 家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）有关职业教育的章节中， 明确指出要开展职业技能大赛。 2013 年， 教育部印发的全国职业院校技能大赛三年规划（20132015 年）进一步明确近三年国家职业技能大赛的工作安排。 职业技能大赛是职业院校展示教学成果的重要平台，也是广 大职业院校师生展示自身才华的平台，既是对职业院校教育 质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、 加强校企合作、促进工学结合的重要手段。因此，近年来高 职技能大赛越来越受到各职业院校的重视，很多院校投入大 量人力物力组织参赛，志在“摘金夺银” ，但不少院校由于 参加技能大赛的经验不足，参赛的过程中
4、也出现了不少问 题。我院土木建筑工程系在近三年的技能大赛中荣获全国一 等奖 3项，全国二等奖 3项，区级一、二、三等奖共计 15 项。三年来我们全程负责我院土木建筑系学生参加技能大赛 的指导工作，在此与大家分享我们的一些思考和体会。一、对技能大赛意义的思考 职业技能大赛体现对岗位职业技能的要求和行业发展 前沿的水平，展示职业院校的办学质量，赋予专业建设新的 内涵。随着各级各类职业技能大赛的深入开展，技能大赛成为引领职业院校教学改革的导向标，在促进职业教育课程体 系改革，引导教学模式与教学方法创新，促进教师“双师型”素质提高，指导实验室和实训基地建设，促进院校交流和校 企合作等方面发挥积极的作用
5、。但一些院校对技能大赛意义 的认识有值得商榷之处。主要的问题一是片面追求技能大赛 成绩，急功近利，有过分重视技能大赛训练而忽略文化课教 学的倾向；二是重对优秀者的培养而轻对普通者的训练，有 办成“精英大赛”的倾向。这使教学与大赛脱节，结果是学 校将大部分优秀的教育资源投入到少数参赛选手的身上，而 忽略了绝大部分学生，这与技能大赛所倡导的“技能大赛要 覆盖到每一个学生”的理念相悖，更加无法体现职业教育的 公平性原则。俗话说，一花独放不是春，百花齐放才是春。 正确理解技能大赛的内涵，使大赛回归本真，是每一个参赛 职业院校应该理性思考的问题。作为技能大赛的参与者，我 们在多年比赛中总结了一些经验，仅
6、供大家参考。二、组织参赛工作的体会为通过职业技能大赛切实提高学生的实践能力并发挥 教学相长的效益，促进加强师资队伍建设，推动专业建设深 化改革，我们体会到首先必须注意做好组织参赛的工作：（一）做好前期宣传、动员的工作举办职业教育技能大赛的目的就是要全面提升全体职 业院校师生的专业技能水平，全面提高教育教学质量。为了 能让更多的学生参加到大赛中，赛前的宣传动员工作就很重 要，只有更多的学生参与，才能达到技能大赛推动专业建设 和发展的目的，也才有可能选拔出更加优秀的选手。我系一 直以来都十分重视大赛的宣传和动员工作，每次大赛前都会 通过学生干部、班主任和任课教师对所有学生进行宣传，同 时系部还会专
7、门指派教师做专场主题报告，其目的就是让学 生认识到参加技能大赛对其自身能力提升的重要性。事实证 明我们的做法是非常有效果的，我系每次比赛报名的学生都 会超过 200 人，有些比赛报名的学生甚至更多，比如 2013 年我系报名参加广西第四届大学生结构设计大赛的学生多 达 320 人。有了学生的广泛参与， 接下来的工作就好开展了。（二）组建阵容强大的指导教师团队 要求学生参加比赛取得好成绩，必须有一个很强的指导 教师团队。这个团队的教师必须对比赛涉及的内容相当熟 悉，并且实际操作能力相当高。因此在学生报名结束后，我 们会组建一个阵容强大的指导教师团队，要求全体专业教师 都参与到技能大赛的指导工作当
8、中，甚至将教师是否参与技 能大赛指导工作作为年终考核的依据之一。因为我们深深地 认识到：技能大赛是思维碰撞、技能交流的良好场所，在参 加技能大赛指导的过程中，教师会接触到各式各样的问题， 因而可以更清楚地发现自己在专业知识上面的短项和缺陷， 认识到自己存在的不足。在今后的教学中，教师可以更有针对性地学习专业知识，有效弥补知识的不足，提升自己的专 业素养。这样可以促进咼职院校教师水平的提咼，推动教师 队伍建设，促进高职教学工作不断走上新的台阶。同时，高 职技能大赛在一定程度上凸显了企业的用人需求，让教师看 清了企业对学生职业技能的要求。企业也开始越来越多地参 与到高职技能大赛当中，很多比赛题目都
9、与企业的生产息息 相关，甚至很多比赛题目都是企业直接出题，而且企业还会 派出人员参加技能大赛，选拔人才。比如，我们在参加第四 届广西高职院校技能大赛测绘测量专业技能大赛中，广西壮 族自治区测绘地理信息局全程参与命题工作，同时该局人事 处调研员朱根雄处长担任大赛总裁判长，其余的裁判也全部 来自企业一线。我们在组建专业教师指导团队时，我们会派 出教师到企业或者相关机构参加新技术、新知识培训，同时 邀请来自企业一线的专家到学校与指导教师交流，提升教师 的整体水平。这对提高参赛成绩，加强教师和企业之间的交 流也起到重要作用。 三、备赛训练工作的体会做好备赛准备工作后，进入备赛训练，我们的主要体会 是应
10、让学生自主选择指导教师并对他们进行多次选拔，这才 能更好地培养他们的自主精神和竞争精神。在组建完成专业的指导教师团队之后，学生可以在这个 团队中自己挑选合适的指导教师，在教师的指导下进行第一 轮初步选拔赛，对于没有选择指导教师的选手我们不允许参 赛。通过第一阶段的比赛我们会淘汰一部分学生，剩下的继 续进入第二个阶段的培训。第二个阶段主要是培养、观察阶 段，在这个阶段我们的指导教师会特别注意培养和观察学生 的创新思维能力、独立思考能力和心理应变能力。技能大赛 比的是综合能力，我们不会简单地通过比赛成绩直接定出最 后的参赛选手，我们要选拔的是综合素质能力高的学生。在 第二阶段我们会继续淘汰一部分选
11、手，之后，最终的参赛选 手也基本上确定下来。确定参赛选手后，我们进行最后的赛 前集训，集训的重点内容是针对赛题进行研究，找出最合理 的训练方案。当然这个阶段也要注意学生心理的变化，因为 经过长时间的训练有些学生已经疲惫，特别是有些选手会有 “自己过五关斩六将终于走到头”的感觉，容易产生松懈的 心理。所以，注意调节学生的心理非常重要。在跟其他院校交流技能大赛经验的过程中，我们发现目 前不少学校所采用大规模、长时间的学生停课集训及专业指 导教师停课集训的方式，严重扰乱了正常的教学秩序，对学 生也造成了一定的负面影响。甚至个别学校对参加技能大赛 集训的学生准予免修训练期间的其他课程，出现一种“以赛
12、代考” “以赛代学”的现象。为了避免这些不利因素，我们 将每年的技能大赛制度化，以往年的区赛、国赛为蓝本，定 期举行校内的比赛，甚至将其列入正常的教学计划当中。为 了不影响正常教学秩序，我们所有的训练都是利用课余时间 进行。但是为了让学生更好地适应比赛节奏，一般在赛前的 三天左右我们也会要求学生和指导教师进入一个相对比较 封闭的集训环境当中。四、临场指导和赛后总结的体会赛场上比拼的不仅仅是技能，更重要的是心态，在比赛 的过程当中如果没有调节好心态，最终可能会功亏一簣。超 水平发挥只是一种理想，很多情况下很多选手临场无法正常 发挥。所以，在比赛过程中要让学生放松心态，我们通常会 跟学生说正常发挥
13、就好，不要去想结果会如何，尽力了就问 心无愧。实际上，在很多大赛中由于选手心理紧张往往发挥 不出平时训练的水平，尤其到关键时刻会出现严重的失误。 比如在我们参加的结构设计大赛中，很多选手由于紧张在最 后给自己模型加载的时候手会发抖，其结果是在瞬间冲击力 的作用下把自己的模型给压坏了；还有在测量比赛中，我们 经常会看到学生由于紧张在仪器操作过程中摔坏仪器或者 在快速奔跑中摔倒的，其结果都是比赛成绩直接取消。因此，良好的临场指导非常重要。赛后的总结也是一个不可忽视的环节。很多指导教师和 参赛选手在获奖后往往因淹没在鲜花和掌声中，而忘记了比 赛过程中所暴露出来的种种问题。及时总结问题对于提升我 们的
14、教学质量和今后比赛的成绩非常重要，因此，我们每次 比赛回来的第一天都会要求每一位指导教师和参赛选手写 一份大赛总结报告，将在比赛中出现的问题加以汇总和分 析，并积极探讨对策，用于指导今后的专业建设工作，同时 把职业技能大赛的内容融于日常教学中。比如我们将参加结 构设计大赛的方案用于我们的力学课，大大激发了学生学习 的积极性，使得原本比较枯燥的理论课变成了生动有趣的实 验课，也极大提高了学生的职业综合技能。指导教师可以以 大赛项目作为实施教学的载体，将职业技能大赛中学生应当 掌握的理论知识、实践技能、创新思维和职业素养在课堂上 进行分解、落实和传授，可以有效实现高职院校专业教学与 职业岗位、专业
15、技术标准以及职业资格认证的对接，有助于 职业院校技能型人才培养目标的顺利实现。高职教学不同于 普通的高等教育，更偏重实操性。然而，很多高职教师都是 从学校毕业后直接走上教学岗位，没有在企业生产一线经过 锻炼，缺少企业工作经验，只能根据课本上的一些案例进行 教学。但是课本中的案例毕竟太泛化，不能与企业实际紧密 结合。教师在教学中一直缺少有代表性的、生动的案例，从 而降低了教学的实用价值。高职技能大赛，都是结合企业实 际出题，题目非常具有代表性，每一个题目都可以作为一个 典型的案例。教师可以选取技能大赛中好的题目作为案例填 充到教学中，引导学生学习和探索。而且，通过学习利用技 能大赛中的案例，教师
16、对专业知识的把握更能驾轻就熟，专 业素养会有更大的提升。举办职业教育技能大赛的目的是要提升全体职业学校 师生的专业技能水平，全面提高教育教学质量。职业技能大 赛表面上直接考验的是学生，间接考验的是指导教师的能力 水平和职业院校的教育质量及办学水平。我们不能用一种功 利性的思想，将获奖作为参赛的唯一目标，只有端正态度， 将职业院校技能大赛列入职业学校的教学计划，并成为职业 院校专业教师进修的重要内容，才能使技能大赛回归本质， 使其能真正促进职业院校专业建设的发展，从而全面提升职 业院校的教学质量和水平。参考文献：1 陶权，何琳 .以技能大赛为平台 引领专业建设和改 革 J . 大众科技， 2012（6）：203-205.2 孟亚俐，王建玉 .职业院校技能大赛常规化调查研究J .湖南工业职业技术学院学报， 2012（6）：134-136.3 茅建民 .职业院校技能大赛与技能教学质量问题调 查研究 J . 职业教育研究， 2012（9）：6-8.4 赵炎 .高职技能大赛对教师专业发展影响的研究J .四川职业技术学院学报， 2012（10）：73-75.5 吴志立 .职业技能大赛对高职院校技能型人才培养对策分析 J .职教通讯， 2013（26）：25-27.