《人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、18、称赞教材分析： 称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的
2、阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。&#
3、160;4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 学习重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 课时安排：2课时 第一课时课时目标： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 学习过程： 一、创设情景，激情导入。 1、教师随机表扬： (
4、你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章。文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 出示课题：18、称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么
5、问题要问吗？(让学生质疑) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识
6、的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？2、师范写3、生描红、临摹，练习写字，
7、小组内评议。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时课时目标： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 学习过程： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字
8、，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有
9、见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) 2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) 3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会
10、到了什么？再齐读。 4、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。 小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，
11、但当时的他却更需要别人的称赞啊！ 这时，是谁发现了小獾的优点？ (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。 7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示） 因
12、为称赞能_ 8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示） 齐读这句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活 中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。 五、拓展，练习说话： 1、学生发现小组内其他同学的优点，进行称赞练习。2、做心情卡 （ ）月（
13、 ）日，（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）。课后反思： 在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。 这堂课的不足之处是：当学生在入情入境地品读文本并产生共鸣以后，我应该及时该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！