《小学英语核心素养的培养方向及方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语核心素养的培养方向及方法.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学英语核心素养的培养方向及方法 学校英语核心素养的培育方向及方法 （一）敬重语言的双向性，鼓舞同学进行沟通。语言最基本的功能就是沟通，因此老师格外要留意输出的过程。 1.老师有用恰当的课堂用语。老师用好课堂用语，无形之中就给学创设了一种语言学.的环境。让同学真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性，对语言的学近平有着特别重要的影响。 2.多鼓舞同学开口沟通，消退他们学.英语口语学近平的害怕心情，关心形成敢说、爱说的英语学近平局面。尤其是对那些胆小内向的同学，老师更要多鼓舞，关心建立英语沟通的自信念，使每一个同学都主动参加，提高同学的口语交际力量。 3.利用学校生仿照力量强的特
2、质，让他们多看国外电影，仿照经典片段并进行沟通展现。也可以给同学录音让同学听自己的发音，对比音源不断订正自己的发音。增加口语学近平的趣味性，激发同学的口语学近平的爱好，更进一步增加同学口语沟通的士气。 4.创设有利于口语沟通的情境，延长课堂教学。可以依据课本供应的场景，也可以设计一些比较有用的场景，让同学多接触不同场景之下，口语沟通的方式。鼓舞同学制造性的沟通活动。激发同学沟通的热忱，培育同学沟通的爱好。 5.在班级内可适当开展朗读、背书竞赛、或者简洁的演讲竞赛。通过朗读和背诵积累同学的基础学问，同时培育同学的预感。通过简洁的演讲竞赛熬炼同学的胆识。（二）将文化熏陶融入课堂教学了解所学语言国家
3、的文化背景是学好一门外语的必要元素，了解学近平各个国家之间的文化差异，理解和敬重所学语言国家的文化和风俗.惯，才能更好地达到国际间相互了解和信息沟通的目的。 1.从详情动身，关心同学逐步理解文化的差异。如国外的谈天.惯性谈论天气而不谈论班级或者吃饭与否。以及赞扬、赔礼、感谢的方式，让同学在切实的学问点对国外文化有更进一步的理解。 2.对比国内外的节假日学.不同的国外文化。由于跟生活的贴近度，同学对这个话题有很深厚的爱好，比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是特别好的文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很好的关心同学了解更多的国外文化。 3.利用好课本的阅读写作章节以及故事章节。这些章节设计国
4、内外文化差异的许多，同学在对本单元内容有了充分的了解之后再学近平这些文化，能够关心同学更好地理解本单元的学问点。（三）培育英语思维力量在当下的外语教学中，培育同学的英语思维力量极其重要，即在用法英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。 1.利用课相关图片，创设语言情境，引发同学思维主动性。学校生想象力丰富，对图片爱好要远高于文字的爱好。从这个现状动身，老师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓舞同学尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于进展他们的思维和语言力量，更加有利于培育同学思维的敏捷性。 2.培育同学的英语语感，强化英语思维
5、。单元学近平结束之后，老师可以依据本单元学近平内容对同学进行听、读力量的训练，输入越多，越有利于培育良好的语感，从而对语言把握就越全面，运用也会自然而然顺畅许多。在听的方面，除用老师用英语组织教学外，课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行仿照，学校上能的仿照力量都很强，多进行这项工作能能够对培育语感起到事半功倍的成效。但是需要留意的是从学校生英语的学问面较窄，思维转化较困难的状况下，问题的设计必需从实际动身，要够精细。同时在教学过程之中引导同学从不同角度对问题进行进行思索，这样也利于熬炼同学思维的敏捷性。 3.激发同学的求知欲，让思维的制造性充分呈现。抓住学校生的奇怪心理、竞赛心理，充分挖掘我们
6、的英语教材，扩展教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导同学多方位思索，听取他们的思维成果。同时给机会让同学提问题，不管是什么角度什么方向，只要源于实际都应赐予确定。提出问题之后大家一起协商解决，只要是正确的解决思路都应当充分展现，这样才能不断激发同学思维的主动性和制造性。（四）培育自主学.力量 1.做好课堂“导”环节。由于学校学.英语的特性，自学的难度较大，这就需要老师设计好导入环节，导入的节奏要把控好，层 层递进，在引导同学不断思索解决问题的前提下，将难度大的新知障碍解决，这不仅能降低自学的难度，也能培育同学自主思索的力量。 2.立足自主学近平的起点。依据学校生自身特点，
7、自主学近平宜限定时间、给定明确的学近平目标，问题的设置难易适中。设置的问题不宜过于简洁，太简单得到答案的问题简单会让大多数同学无法从学近平中体会满足感，反而降低了学.的爱好。设置的问题不宜太简单，百思不得其解会打击同学自主学近平的主动性，也不利于自主地学近平。所以这就要求老师立足于自己班上同学实际状况，依据不同群体的同学提出有阶梯意义的问题，真正做到因材施教让，这样会更加有利于同学自主学.。 3.展现自主学近平成果的过程中老师的看法要以激励为主。我们作为老师要知道，每个同学的思维都是独一无二，这才是思维的独特性，也是思维能有制造性的先天条件。敬重不同同学的情感、思维、爱好、爱好，允许同学对问题有不同看法，热忱地鼓舞进行思索，同学才能放心大胆地发表自己的见解，才能将自己的所思所想一一呈现出来，才能更加激发同学自主学近平的主动性，也能提高学近平的自信念。4.设置科学的自主学.奖评机制，让同学在自主学近平中有成就感和满足感，体会自主学近平的欢乐。新课程标准理念下，建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是促进同学全面、持续、和谐地进展的需要。运用科学的奖评机制，依据同学完成任务的状况，赐予不同程度的嘉奖，能够极大的激励他们自主学.的热忱。