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1、新目标七年级上Unit 11 What time do you go to school?教学设计和反思基本信息课题新目标七年级上Unit 11 What time do you go to school? 作者及工作单位李丽娟 南雄市湖口中学 教材分析本单元主要学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法；学习表示频率的副词。本单元通过“谈论日常作息时间”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己的作息习惯，学习不同时间段的表达法；任务二是：我该怎么办?学习运用when和what ti
2、me询问和表达时间的方法；任务三是：搜集社会上有关时间安排的情况；复习巩固所学的知识和能力。 学情分析本单元的主题是运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。对于when引导的特殊疑问句用来询问时间我们已经在第八单元学过，师要引导学生比较这两种特殊疑问句用来询问时间时的异同，从而正确使用它们；在表达不同时间段时要运用数词，这也是已经学过的内容，在教学时要及时地进复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手。采用Concluding，Accumulating，Roleplayin
3、g和Comparing的学习策略，利用实(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：寻找关键语句、写出事务过程；听力教学：图文配对、完成句子和计戈写出事务和时间；写作教学：填空造句、制订计划、模仿写作；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。
4、0; 教学目标 通过本单元的学习让学生学会不同时间段的表达法；学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 教学重点和难点1 / 37基本信息课题新目标七年级上Unit 11 What time do you go to school? 作者及工作单位李丽娟 南雄市湖口中学 教材分析本单元主要学习用when
5、和what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法；学习表示频率的副词。本单元通过“谈论日常作息时间”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己的作息习惯，学习不同时间段的表达法；任务二是：我该怎么办?学习运用when和what time询问和表达时间的方法；任务三是：搜集社会上有关时间安排的情况；复习巩固所学的知识和能力。 学情分析本单元的主题是运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。对于when引导的特殊疑问句用来询问时间我们已经在第八单元学
6、过，师要引导学生比较这两种特殊疑问句用来询问时间时的异同，从而正确使用它们；在表达不同时间段时要运用数词，这也是已经学过的内容，在教学时要及时地进复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手。采用Concluding，Accumulating，Roleplaying和Comparing的学习策略，利用实(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：寻找关键语句、写出事务过程；听力教学：图文配对
7、、完成句子和计戈写出事务和时间；写作教学：填空造句、制订计划、模仿写作；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。 教学目标 通过本单元的学习让学生学会不同时间段的表达法；学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。&
8、#160;教学重点和难点 知识与能力目标： 1.词汇：go to school，get up，take a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，afternoon，evening，homework 2.句型： What time do you get up? I get up at six oclock What time does he /she eat
9、 breakfast? HeShe eats breakfast at seven oclock.When do people usually eat diner?People usually eat dinner in the eveningWhen does Rick usually get up? He usually gets up at情感态度价值观 谈论的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习
10、惯。教学重、难点与教学突破 重点 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。 语法难点 when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法教学过程过程与方法 采用Summarizing，Accumulating，Roleplaying和Comparing的学习策略，利用实物(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。(第1课时) 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 第一教学
11、环节：情景创设。导入新课 第二教学环节：师生互动，学习探究 &#
12、160; 第三教学环节：合作交流。巩固提高 Section A的主要内容是学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法。在导入新课时，可采取视听导人法和认知导入法。1出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或播放课件，引导学生谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。2出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将词语与图画
13、进行搭配，完成la部分的教学任务。3出示一个可以转动时分针的大钟，一边调整时间，一边说：I get up at 6：00I go to school at 6：45等；再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点目标句型 1. 播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的教学任务。2. 引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，学
14、会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。3播放2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行选词填空，完成2a部分的教学任务。4再播放2a部分的对话录音让学生听，引导学生写出Rick一家人的淋浴计划，完成2b部分的教学任务。5引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据2b部分的淋浴计划进行问答练习，运用What time doestake a shower? HeShe takes a shower at等目标语言。6引导学生阅读3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成3a部分的
15、阅读教学任务。7引导学生展开Pairwork活动，根据3a部分的时钟进行问答时间的练习，要求学生运用所学目标句型What time is it? Its，完成3b部分的教学任务 引导学生进行The Bedtime Game游戏活动，先让学生就某一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间What timeWhen do you go to bed? I go to bed at，然后按时间先后排序，完成第4部分的教学任务 1观看教师出示的反映日常事务(如： 起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或课件，谈论这些日常事务go to
16、school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。2观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习 3一边观看大钟，一边认真听老师的描述，然后回答老师的问题I get up at，从而学习本部分的重点目标句型。 1. 听1b部分的录音，根据所听到的内容，将使监狱活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。 2.
17、; 展开活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。3听2a部分的录音，然后根据对话内容进行选词填空，完成2a部分的学习任务。4再听2a部分的对话录音，写出Rick一家人的淋浴计划，完成2b部分的学习任务。5展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。根据2b部分的淋浴计划进行 问答练习，运用What time doestake a shower? He She takes a shower at等目标语言。6阅读3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容
18、将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成3a部分的阅读学习任务。 进行The Bedtime Game游戏活动，先就某一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间What timeWhen do you go to bed? I go to bed at，然后按时间先后排序，完成第4部分的学习任务。 利用图片、多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词，掌握日期的表达法，正确使用whenwhat time引导的特殊疑问句对日期进行询问。
19、通过师生互动，拉近师生之间的距离, 并使学生获得语言运用的成就感。 通过听力训练检测学生对所学知识掌握的情况，培养学生听的能力。 通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作精神； 学生交流自己作品，既运用了英语还激发了兴趣，增强了自信心,同时让学生有主人翁的意识 学会自己安排作息时间，并且通过互相询问课内
20、外活动的安排日程，增进同学之间的了解和友情。 在游戏中，学生运用语言知识解决实际问题，也再次复习巩固了语言项目。体现了轻轻松松快快乐乐学英语的原则，英语可以在玩中学，也可以学中玩 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） Unit 11 What time do you go to school?Section A 生词：go to school，get up，be a shower，always，busy，morning，so，make，schedu
21、le，why，because，oldest，longer，wok，hour，after，practice，put，jacket，bus，hotel，leave，listen，early，news，tired，happy man 重点句型：What time do you usually get up，Rick? I usually get up at five oclock When does Alice take a shower? She takes
22、 a shower at 5：00 What time does heshe eat breakfast? HeShe eats breakfast at seven oclock What time is it? Its eight-thirty 学生学习活动评价设计 英语课堂师生教与学评价表学校 姓名 授课时间 授课内容 量化评价标准54321教师教学行为表现教学基本理念1、语言功能和结构
23、相结合，以培养学生英语能力为目标，突出有效教学。 2、重视学生学习习惯和学习策略的培养。 3、激发学生学习兴趣。 4、尊重关爱学生，面向全体学生。 5、关注学生过去，现在和未来的生活。 教学活动设计1、提供任务型语言教学的活动场景。 2、教学活动设计强
24、调有效性。 3、教学过程以合作学习为模式，重视师生、生生间的合作交流。 4、教学活动设计贴近学生的生活实际，强调全体参与。 5、教学活动注重培养学生良好的情感态度和创新精神。 教师基本技能1、有效调控课堂，注重信息反馈。 2、教态亲切自然，教学思路清晰。
25、0;3、教学用语准确，板书清晰工整。 4、教学设计有多样性，有创新。 5、适当使用多媒体 学生学习过程表现学习方式与学习目标达成1、在独立思考的基础上，积极参与小组合作。 2、学习兴趣浓厚，全体参与。 3、善于用英语表达交流。 4、流畅地在
26、具体语境中使用本课堂的目标语。 5、朗读和回答问题声音响亮。 总评等级优90分以上（含90分） 良80分以上（含80分） 一般60分以上（含60分） 差60分以下 改进建议： 。 教学反思之前听董进宇博
27、士的学习方法的革命，我很受启发。每次上课我都对自己说：“怎样才能激发学生学习的兴趣？”“如何上一节有效的英语课？”我觉得这两点对激发学生学习的兴趣很重要。在这节课中我很好地做到这两点，所以调动了学生学习的积极性，学生学得积极主动，课堂效果非常好。一、迎合学生的心理特点营造良好的课堂气氛教育实践证明积极的课堂气氛能够提高学生的课堂兴趣，使学生大胆的参与学习活动，保持一种积极的学习心态，而消极的课堂气氛则会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动。因此教师应努力创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习积极性，为了达到这一要求，我首先要求自己在备课时，不仅要备教材，还要备教法，应努力用各种途径增强教学效果。
28、上课时要以饱满的热情和愉悦的心全心的投入课堂教学。态度应和蔼亲切。举止要大方文雅，语言应纯正流利，书写要规范漂亮，版面设计也要合理醒目，这样学生对教师才不会产生畏惧感，才能积极参与到学习活动中。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。学好一种语言一定要拥有相应的语言环境，我们的母语不是英语，因此不得不在汉语氛围下学习英语。这就要求教师要创造英语环境，教师可以根据每节课的具体内容设计一些有趣的生活场景。如这节课学习whenwhat time来询问时间，我在教学中设计了一些生活情景，让学生轻松自然地展现出来，学生通过具体的情境来演绎教材内容，理解语义，然后模仿跟读，这样既可以消除学生紧张畏
29、难心理，又实现了学与用的转化，师生还可以共同扮演生活语境角色，使学生身临其境。学英语使严肃的课堂成为参与性很强的英语交际场所，这样给学生增添了学习的兴趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语，掌握英语，运用英语。二运用灵活多样的教学方法，多种电化教具，激发学生学习兴趣。学习外语特别是在初级阶段只有综合运用听，说，读，写语言活动多渠道地传递信息才易于识记再生和运用而且不易忘记。在英语教学中教师不应照本宣科仅局限在课本知识的讲解，要尽量扩大知识面，将课本实质与实际经验联系起来让学生产生共鸣，这些都很有趣。美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的语言，不能离开文化。”而存在初中年龄段的
30、孩子对于西方文化普遍怀有浓厚的兴趣适当地引导不仅能够激发学生的学习兴趣还能够增加学生对西方文化的了解。美国学生每天上学的生活是怎样的？学习whenwhat time引导的询问时间的句子，让学生用What time does heshe eat breakfast?等句子来了解美国学生的学习生活情况，学生学得积极主动。课堂教学中形象生动的教学以及情感的激发等等虽然引起了学生对学习英语的兴趣，但这种兴趣还只处于较低级。不稳定的阶段，有待于进一步提高，九年义务教育全日制初中英语教学大纲指出利用实物，挂图录音机，幻灯机，电视机，录像片，电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所
31、学的英语。所以作为现代教育者，就要常利用图片，实物，录音机，幻灯机，多媒体等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就使学生直接地具体地生动形象地获得英语知识。这就要求教师必须对教材进行全面分析，对初中教学内容进行情景设计，除了利用图片，实物教学外，还要充分利用现有的电教设备，服务于教学教读课文时，可用录音机播放，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能自制符合课文内容的录音。如果条件具备可以用多媒体进行教学。我曾将课文的对话内容制成幻灯片并引用当前流行于学生中的动漫人物充当角色，并让学生根据课文对话内容为幻灯片配音，使课堂气氛一下子活跃起来，使得教学效果出奇
32、地好，学生很容易记住并复述出课文语段。所以在教学过程中要多找闪光点，明确目标和利用多元化的教学方式进行教学，多给学生惊喜，少给学生压力。 知识与能力目标： 1.词汇：go to school，get up，take a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，afternoon，evening，homework 2.句型： What time do you get up? I get
33、 up at six oclock What time does he /she eat breakfast? HeShe eats breakfast at seven oclock.When do people usually eat diner?People usually eat dinner in the eveningWhen does Rick usually get up? He usually gets up at情感态度价值观 谈论的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因
34、为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。教学重、难点与教学突破 重点 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。 语法难点 when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法教学过程过程与方法 采用Summarizing，Accumulating，Roleplaying和Comparing的学习策略，利用实物(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答
35、式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。(第1课时) 教学环节教师活动预设学生行为设计意图基本信息课题新目标七年级上Unit 11 What time do you go to school? 作者及工作单位李丽娟 南雄市湖口中学 教材分析本单元主要学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法；学习表示频率的副词。本单元通过“谈论日常作息时间”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己的作息习惯，学习不同时间段的表达法；任务二是：我该怎么办?学习运用when和what ti
36、me询问和表达时间的方法；任务三是：搜集社会上有关时间安排的情况；复习巩固所学的知识和能力。 学情分析本单元的主题是运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。对于when引导的特殊疑问句用来询问时间我们已经在第八单元学过，师要引导学生比较这两种特殊疑问句用来询问时间时的异同，从而正确使用它们；在表达不同时间段时要运用数词，这也是已经学过的内容，在教学时要及时地进复习和回顾，学生才能对新的目标语言运用得心应手。采用Concluding，Accumulating，Roleplayin
37、g和Comparing的学习策略，利用实(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：寻找关键语句、写出事务过程；听力教学：图文配对、完成句子和计戈写出事务和时间；写作教学：填空造句、制订计划、模仿写作；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。
38、0; 教学目标 通过本单元的学习让学生学会不同时间段的表达法；学会用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 教学重点和难点 知识与能力目标： 1.词汇：go to school，get up，take a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer
39、，afternoon，evening，homework 2.句型： What time do you get up? I get up at six oclock What time does he /she eat breakfast? HeShe eats breakfast at seven oclock.When do people usually eat diner?People usually eat dinner in the
40、eveningWhen does Rick usually get up? He usually gets up at情感态度价值观 谈论的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。教学重、难点与教学突破 重点 学习询问和谈论时间和制订作息时间表。 语法难点 when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法教学过程
41、过程与方法 采用Summarizing，Accumulating，Roleplaying和Comparing的学习策略，利用实物(钟表)、教学图片、幻灯片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和游戏活动，询问和谈论时间。(第1课时) 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 第一教学环节：情景创设。导入新课 &
42、#160; 第二教学环节：师生互动，学习探究 第三教学环节：合作交流。巩固提高 Section A的主要内容是学习用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法。在
43、导入新课时，可采取视听导人法和认知导入法。1出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或播放课件，引导学生谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。2出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将词语与图画进行搭配，完成la部分的教学任务。3出示一个可以转动时分针的大钟，一边调整时间，一边说：I get up at 6：00I go to school at 6：45等；再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重
44、点目标句型 1. 播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的教学任务。2. 引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。3播放2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行选词填空，完成2a部分的教学任务。4再播放2a部分的对话录音让学生听，引导学生写出Rick一家人的淋浴计划，完成2b部分的教学任务。5引导学生展开Pa
45、irwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据2b部分的淋浴计划进行问答练习，运用What time doestake a shower? HeShe takes a shower at等目标语言。6引导学生阅读3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成3a部分的阅读教学任务。7引导学生展开Pairwork活动，根据3a部分的时钟进行问答时间的练习，要求学生运用所学目标句型What time is it? Its，完成3b部分的教学任务 引导学生进行The Bedtime Game游戏活动，先让学生就某
46、一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间What timeWhen do you go to bed? I go to bed at，然后按时间先后排序，完成第4部分的教学任务 1观看教师出示的反映日常事务(如： 起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或课件，谈论这些日常事务go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，学习有关的动词短语。2观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习 3一边观看大钟，一边认真听老师的描述，然后回答
47、老师的问题I get up at，从而学习本部分的重点目标句型。 1. 听1b部分的录音，根据所听到的内容，将使监狱活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。 2. 展开活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用what time引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。3听2a部分的录音，然后根据对话内容进行选词填空，完成2a部分的学习任务。4再听2a部分的对话录音，写出Ri
48、ck一家人的淋浴计划，完成2b部分的学习任务。5展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。根据2b部分的淋浴计划进行 问答练习，运用What time doestake a shower? He She takes a shower at等目标语言。6阅读3a部分的短文，理解大意，然后根据短文内容将图画(表示活动)与正确的时钟(表示时间)进行搭配，完成3a部分的阅读学习任务。 进行The Bedtime Game游戏活动，先就某一活动(如go to bed)进行调查，练习运用所学目标语言询问时间Wha
49、t timeWhen do you go to bed? I go to bed at，然后按时间先后排序，完成第4部分的学习任务。 利用图片、多媒体课件创设情景，直观地呈现单词，使学生在语境中理解单词，掌握日期的表达法，正确使用whenwhat time引导的特殊疑问句对日期进行询问。 通过师生互动，拉近师生之间的距离, 并使学生获得语言运用的成就感。 通过听力训练检测学生对所学知识掌握的情况，培养学生听的能力。 通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，培养他们的合作
50、精神； 学生交流自己作品，既运用了英语还激发了兴趣，增强了自信心,同时让学生有主人翁的意识 学会自己安排作息时间，并且通过互相询问课内外活动的安排日程，增进同学之间的了解和友情。 在游戏中，学生运用语言知识解决实际问题，也再次复习巩固了语言项目。体现了轻轻松松快快乐乐学英语的原则，英语可以在玩中学，也可以
51、学中玩 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） Unit 11 What time do you go to school?Section A 生词：go to school，get up，be a shower，always，busy，morning，so，make，schedule，why，because，oldest，longer，wok，hour，after，practice，put，jacket，bus，hotel，leave，listen，early，news，tired，happy man 重点
52、句型：What time do you usually get up，Rick? I usually get up at five oclock When does Alice take a shower? She takes a shower at 5：00 What time does heshe eat breakfast? HeShe eats breakfast at seven oclock &
53、#160; What time is it? Its eight-thirty 学生学习活动评价设计 英语课堂师生教与学评价表学校 姓名 授课时间 授课内容 量化评价标准54321教师教学行为表现教学基本理念1、语言功能和结构相结合，以培养学生英语能力为目标，突出有效教学。 2、重视学生学习习惯和学习策略的培养。 3、激发学生学习兴趣。 &
54、#160; 4、尊重关爱学生，面向全体学生。 5、关注学生过去，现在和未来的生活。 教学活动设计1、提供任务型语言教学的活动场景。 2、教学活动设计强调有效性。 3、教学过程以合作学习为模式，重视师生、生生间的合作交流。 4、教学活动设计贴近学生的生活实际，强调全体参与。 &#
55、160; 5、教学活动注重培养学生良好的情感态度和创新精神。 教师基本技能1、有效调控课堂，注重信息反馈。 2、教态亲切自然，教学思路清晰。 3、教学用语准确，板书清晰工整。 4、教学设计有多样性，有创新。 5、适当使用多媒体 &
56、#160;学生学习过程表现学习方式与学习目标达成1、在独立思考的基础上，积极参与小组合作。 2、学习兴趣浓厚，全体参与。 3、善于用英语表达交流。 4、流畅地在具体语境中使用本课堂的目标语。 5、朗读和回答问题声音响亮。 总评等级优90分以上（含90分） 良80
57、分以上（含80分） 一般60分以上（含60分） 差60分以下 改进建议： 。 教学反思之前听董进宇博士的学习方法的革命，我很受启发。每次上课我都对自己说：“怎样才能激发学生学习的兴趣？”“如何上一节有效的英语课？”我觉得这两点对激发学生学习的兴趣很重要。在这节课中我很好地做到这两点，所以调动了学生学习的积极性，学生学得积极主动，课堂效果非常好。一、迎合学生的心理特点营造良好的课堂气氛教育实践证明积