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1、循规创新- 对中学音乐教学的几点思考 音乐本身是多姿多彩的。 音乐可以用来描绘一切大自然的美景和 人类的生活，如大海的波涛、壮丽的日出、日落，百鸟的啼鸣和战争 的喧嚣。它既可以表达人类的欢乐、歌舞，又能表达人类的悲痛和忧 伤。它能给人们带来感奋和激昂，也能促使人们陷入沉思。它可以使 人们在悲痛之余冷静的面对人生， 也可以使人们在欢乐之后更加高昂 的迎接新生活。一直以来，在中学音乐教育中， 那种认为的固定不变的模式、 呆 板陈旧的方法，单调枯燥的内容，注定要使学生久而生厌，继而失去 学习的兴趣。作为一名称职的中学音乐教师， 就应想方设法上好、 上活音乐课， 要着力使音乐课充满不可抗拒的艺术魅力。
2、 让学生喜爱音乐课， 想上 音乐课，就一定要使学生在音乐课中能获得别的学科所从来没有过的 快乐感受和心灵撞击。一般情况下，音乐课大多采用“教师讲，学生听记”这种“灌输 式”的教学模式，这种以教师为中心的教学模式的缺点是 :第一， 不能充分调动学生的积极性、 主动性和参与性， 学生 完全处于一种被动的接受状态。第二， 学生无从发挥自己的想象和创造才能， 甚至会发生知其然而不止其所以然的情况， 扼杀了学生的创造性思维第三， 课堂气氛呆板、不活跃等。 所以，我尝试着采用“启发开放式”教学。所谓的“启发开放 式”教学是指在教师的启发下由学生自己充分发挥自由联想和想象， 在不离开音乐共性、作品思想的前提
3、下， 让学生根据音乐进行再创造。为什么要采用这种方法呢？ 首先，音乐是一门艺术学科，它具有社会科学的一般特征，同时 还具有审美功能和教育功能，音乐作品除了能给人以教育启迪以外， 它有一种独特的、感人的魅力 - 人们的感情和想象可以在乐声的熏 陶中尽情地、自由地驰骋！ 但音乐学科与其他学科最大的不同就是在 与音乐没有“标准答案” 。如陈刚的小提琴独奏曲苗岭的早晨中 的 B 段，同一段音乐有人理解为是描写苗寨人民欢快的劳动场面； 也 有人理解为是描写劳动之余， 一对青年男女在翩翩起舞， 从而迎来了 更多的青年男女共舞的场面。再如，贝多芬的命运交响曲的开始 据，有人理解为“命运的叩门声” ，也有人理
4、解为是“贝多芬对命运 的反抗和挑战”，这些讲法我认为都是正确的，这就是我理解的音乐 的多重性，我称之为“音乐是活的” 。第二，学生之间存在着个别差异。音乐欣赏是艺术化的音响流在 听觉中造成的一个持续不断的痕迹流。 这个感知的过程， 可以理解为 在记忆的基础上完成的审美过程。 了解作品的整体， 还要注意很多细 节，比如：和声、旋律、速度、音区等等，这种分散又集中的统一随 着时间的消逝而接受音乐的多层次性和内涵。 同时重要的是当音乐刺 激听觉时， 会把非同类的事务也牵扯到审美中来。 这种非同类的因素有: 听觉的感觉、哲理的体会、过去有关的生活经历、知识的积累、 经验、思想及欣赏时的情绪等等，在这些
5、因素的作用下产生的联想， 便存在着个别差异问题。 当然这里要提醒的是： 不能因个别差异而放 弃音乐的共性。比如音乐中出现鸟鸣声时你不能理解为这是马蹄声， 否则就离开了最基本的音乐共性。也许有人认为这种“启发开放式”教学模式不可取，因为这样做 很难把握学生，课堂会乱套，学生很有可能会理解偏了。但是我觉得 “偏了”也是值得的，因为毕竟是学生自己的体会，而不是教师强加 给他的。不过这时需要教师考虑如何引导、启发学生，尽可能的使学 生在自由发挥的前提下不离开主题， 不脱离音乐的共性。 教师在当好 “设计师”的同时，要把自己融入音乐，成为学生的“合作伙伴”和 “心灵朋友”作为一个音乐教师，你自己首先要被
6、音乐感动，然后才 能让音乐感动学生。那么，一个音乐作品，作者所塑造的音乐美如何能变为每位学生 脑里的形象呢？作曲家的思想情绪如何才能与学生们的情思连接在 一起？这两者之间需要桥梁感情的体验、想象、联想。这是音乐 欣赏过程中的手段和纽带。 但是感情的体验往往是不统一的或者是不 同类的，这里需要教师利用有关的素材、 背景资料、作者的创作个性、 作者创作该作品的时代背景、作品的思想等等给学生做最生动的介 绍，这样有助于学生尽可能准确地把握音乐家形象。 如在介绍管弦乐 作品春节序曲 时，教师在介绍作品的内容上要体现我国人民在春 节时热烈欢腾、同歌共舞的场面。这部作品的结构、调式等由学生参 与分析，特别
7、是具体每段音乐的形象让学生根据自身对春节的感受和 耳闻目睹中国大地上过春节时任何一种形式的热闹场面而进行自由 联想和创造性想象，甚至在第一部分主体秧歌舞音乐部分， 让学生伴 随音乐起舞，让学生更深刻体会、感受音乐的美。第四， 再从调动学生积极性、主动性与参与性来讲。音乐教学首先要考虑学生怎样学，教师要善于从学生的视角 来透视和探索音乐课，这样才能找到教学的契合点。 这种“启发开放式”教学有着一定的作用。如果不给 学生自由想象、创造性想象的机会，一直要求学生跟 着教师的思维转，这样会束缚了学生的思想和创造性 思维，因为我们的教学不仅仅是给学生知识， 更要拓 宽学生的视野、提高他们的鉴赏能力，并从中发现音 乐的形式美和内容美。“启发式开放教学”能给学生在欣赏课中积极参与和自由联想的 机会。通过这种教学方法逐步培养学生具有崭新的思维方式和习惯， 培养学生善于独立而且主动进取， 决不墨守成规的习惯，不断发展完 善其观点，把音乐思维的振幅再扩大，把音乐的美再升华。中学音乐教育，应是着眼于使学生终身受益的美育， 要让学生建 立起对音乐、对艺术的浓厚的兴趣，以至影响其终身，要让这一代学 生若干年后，有可以用自己较高的艺术素养去教育和影响自己的后 代，以至促进我们整个民族素质的提高。所以，中学的音乐课怎样培 养学生对音乐、对艺术具有持续性的兴趣，是音乐教师长期探索的课题。