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1、幼儿园大班音乐活动说课稿小树叶含反思 一、设计意图： 在传统的音乐教学活动中，歌曲教学一直被认为是比较枯燥的、最不简单出彩的教学活动，只要教师会唱，幼儿自然会跟着模仿。而今，在专心贯彻新纲要的过程中发觉，新歌教学并非像以往单一的"老师唱一句，幼儿跟一句"，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜欢参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。 二、说教材： (一)教材分析 小树叶是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶
2、娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很快乐。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了鲜亮的对比，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对"喜怒哀乐"已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。 (二)教学目标 大班幼儿对音乐的感受能力，对嗓音的掌握能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新纲要的理解，从情感态度、学问和能力的角度动身，我确立了以下目标： 1、引导幼儿感受歌曲小树
3、叶第一段和第二段音乐中所表达的不同情感。体验音乐活动的乐趣。(重点) 2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳动)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点) 以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听-感受-表达的审美过程。 (三)教学重难点 重点：艺术教学过程应当是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。 难点：由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但 是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、
4、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。 (四)教学预备： 1、引导幼儿观看各种树的姿态及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性熟悉，为理解歌词做好铺垫)。 2、两棵"大树妈妈"，若干片"小树叶"(幼儿思维以详细形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的呼应，同时为最终的表演环节供应材料)。 3、多媒体课件小树叶(这是作品观赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，帮助幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。 三、说教法和学法 (一)教法 心理学家告知我们：个体
5、在熟悉过程中开放的感知通道越多，个体对熟悉对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了机会，激发幼儿的艺术表现欲。 (二)学法 日本音乐教育家铃木认为："儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切微小变化及独特情趣,并能对这些音乐及其微小变化熟识到能够做出直觉反应的程
6、度。"依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、对比法和游玩法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的机会，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。 四、说教学程序 教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、公平、轻松开心的艺术氛围，促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。 (一)律动进场，调动心情 老师和孩子们一起表演活泼诙谐的小毛驴进入课堂，通过老师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进行互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参与活动的热忱。 (二)练声 1、气息练习 调整幼儿气
7、息，为练声做好预备。 2、练声曲 有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，特别好玩，为幼儿领会歌曲小树叶两段轻缓连贯、欢快跳动的不同旋律风格做好铺垫。 (三)学习歌曲 1、设置情境感受旋律 教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的兴趣。同时，也让幼儿初步感受小树叶的音乐旋律，并由此而导入故事小树叶。 2、观赏童话理解作品 在此环节中，我运用了观赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?你们难过时会怎样呢?等等)，给了幼儿一个较大的思索空间，让幼儿回忆自己难过和欢
8、乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并奇妙地将老师的范唱溶入到童话观赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲小树叶做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。 3、整曲观赏感受音乐 此环节采用了多媒体教学法和整曲观赏法。课件将生动的画面与歌曲小树叶完美地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采用整曲观赏法，是因为幼儿正处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思考地选择自己熟识的对象进行完整地摄取，所以让幼儿整曲观赏，可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。 4、分段感受加深理解 此
9、环节借助了多媒体课件，以分段观赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐心情。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探索思索什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、公平的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好预备。 5、学唱歌曲 旋律和节奏是歌曲的灵魂，首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词，接着用单音"啦"来哼唱旋律，进一步熟识旋律线条，最终，幼儿完整学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在敬重幼儿想法的基础上，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、
10、节奏、音量、心情等表现出来。这样，有效地突破了难点。 (四)自由表现体验乐趣 此环节是本活动的结束部分，全部的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着小树叶的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。 一、设计意图： 幼儿园教育纲要明确指出：依据我国的教育方针和总的培育目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素养的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段。近几年，奥尔夫音乐教学法在幼教音乐教育领域中掀起热潮，已被有些教师运用于教学
11、，而且越来越受老师和孩子们的喜爱。我学习后，受益匪浅。所以在专心贯彻新纲要的同时，借鉴奥尔夫音乐教育理论，在对幼儿音乐教育方面进行了一些思索和实践。在教学中大胆尝试和运用，致力通过游玩式，即兴行的教学方式，让幼儿大胆的表现自己的情感和体验，在唱唱跳跳，拍拍奏奏，敲敲打打中学习音乐，愉悦身心培育其活泼的个性。同时，帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。 二、说教材： (一)教材分析小树叶是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很快
12、乐。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了鲜亮的对比，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对"喜怒哀乐"已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。 (二)教学目标大班幼儿对音乐的感受能力，对嗓音的掌握能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新纲要的理解，从情感态度、学问和能力的角度动身，我确立了以下目标： 1、体验歌曲中小树叶依恋大树妈妈的情感，学习小树叶英勇的精神。(重点)2、在感知和理解音乐形象的基础上，
13、初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳动)、表情、动作，演奏等来表现音乐的内容。(难点)以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听-感受-表达的审美过程。 (三)教学重难点重点：艺术教学过程应当是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。 难点：由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。 (四)教学预备： 1
14、、创设秋天落叶的场景，有光秃秃的大树在哭泣和落叶。(丰富幼儿的感性熟悉，为理解歌词做好铺垫)。 2、树叶手套(若干)。 3、多媒体音乐课件小树叶，歌曲图谱，各种乐器。 三、说教法和学法(一)教法心理学家告知我们：个体在熟悉过程中开放的感知通道越多，个体对熟悉对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、游玩教学法、启发引导法和操作法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了机会，激发幼儿的艺
15、术表现欲。 (二)学法日本音乐教育家铃木认为："儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切微小变化及独特情趣,并能对这些音乐及其微小变化熟识到能够做出直觉反应的程度。"依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、对比法和游玩法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的机会，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。 四、说教学程序教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、公平、轻松开心的艺术氛围，促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。 (一
16、)以游玩的形式导入，激发幼儿参与活动的兴趣。 游玩是幼儿喜欢的学习形式，让幼儿溶入游玩角色中，能使他们更自由地表现自己。 (二)通过谈话，帮助幼儿体会小树叶依恋树妈妈的情感。 1、观看场景以树妈妈为什么哭为引，发散幼儿的思维。 2、感情迁移：你离开妈妈会怎么想3、倾听音乐，看动画。 充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。初步理解歌曲内容。 (三)观赏音乐，畅谈感受。看图谱，学唱歌曲。 我在此环节中，与幼儿一起听听说说，看看做做，唱唱跳跳。运用了观赏法、对比法、启发引导法，通过提开放式的问题，给了幼儿一个较大的自主学习的空间，让幼儿回忆自己难过和欢乐的情感体验，从而
17、结合自己的生活体验，更深刻地理解歌曲。该环节充分调动了幼儿多感官的参与，使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。 在此环节为了帮助幼儿更好的学习歌曲，还借助了图谱，以分段观赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐心情。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探索思索什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、公平的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好预备。 (四)在理解歌曲的基础上，学习演奏乐器1，尝试演奏乐器旋律和节奏是歌曲的灵魂，为进一步熟识旋律线条，最终，幼儿完整学唱歌曲。教师再通过乐器
18、的演奏，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情动作力度等表现出来。这样，有效地突破了难点。 2，自由表现体验乐趣此环节是本活动的结束部分，全部的幼儿与老师一起扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着小树叶的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。(结束) 教学反思： 歌曲小树叶是一首情感丰富的拟人化的歌曲，生动地表现了小树叶积极乐观的形象。歌曲把大树比作妈妈，树叶比作孩子，布满了童趣，也洋溢着人间的温情。歌曲要求孩子唱出了树叶宝宝对大树妈妈的不舍和期盼来年春天归来的乐观。由于歌曲的两段歌词表达两种不同的心情，因此歌曲的学习是采用分段教学
19、的方法。第一段表现了小树叶离开妈妈后的不舍与可怕，第二段表现了小树叶春天归来时的乐观心情，为了让孩子们体验这种情感，我采用到方法协作曲调进行肢体动作表演和歌曲内容呈现丰富的表情，在我的带动下，幼儿表现积极，以热忱饱满的心情表演“小树叶”。本节课是学唱歌曲，我并没有刻意以教唱为主，而是在幼儿亲身体验，直观感知、创设情境中去感受小树叶对妈妈的爱，让孩子们在表演唱中获得了最直观的学问。歌曲中有一个难点：“春天我会回来装扮树妈妈。”这句话孩子们不好理解，我没有特意去解释，而是以一种欢快的心情带动幼儿心情，来促使孩子对唱曲的理解。这首歌曲唱起来很美，孩子们很喜欢，只要一吹风，孩子们听到树叶在响，就会情不自禁的唱起小树叶这首歌曲来表达自己的情感。 - 12 -