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1、集体合作探究备课单位年级及学科组五年级语文组中心发言人时间研究内容五年级语文13、钓鱼的启示能力发展目标（或研究主题）1、能正确认读本课生字。2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。能 力 培 养 有 效 措 施1、能正确认读本课生字。2、分组交流感受。3、汇报交流感受。 4、有感情的朗读课文。找好句 抓好词 谈感受 感情读文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 重 点 强 化 内 容体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。“研、讲、评一体化”备课用纸
2、教师个体研究备课课题13钓鱼的启示设 计教 师时间教师引领学 生 活 动 预 设1、 情境导入1、 教师引述2、学生交流3、板书课题二、教学过程1、 反馈定标(1) 检查预习（2）质疑问难（3） 确立学习目标2、 合作探究(1）自读自悟1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）。2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获
3、得哪些信息？（板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。二、初读课文，理清条理：1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？三、研读课文，体验情感：1、研读“钓鱼”部分：师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？生反馈，师相机指导朗读句子。“演、讲、评一体化”备课用纸教师个体研究备课 课题 钓鱼的启示
4、设 计教 师时间教师引领学 生 活 动 预 设（2） 分组讨论（3） 教师巡堂3.汇报展示（1） 小组汇报2、研读“放鱼”部分（1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？生反馈，师相机指导朗读句子。（2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：对话的内容）我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。 3、研读“启示”部分：师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑
5、海中浮现。（课件：视频回放钓鱼的故事）三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？师：老师发现，这一段又提到了当年钓到的那条鱼（投影）生反馈，理解“鱼”的含义及启示。“演、讲、评一体化”备课用纸教师个体研究备课课题13 钓鱼的启示设 计教 师时间2012-10-10教师引领学 生 活 动 预 设4、总结拓展四、小结：读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠”）老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！ 五、作业布置：
6、60; 这条诱惑人的鱼，我们且随它去吧！美味的鲈鱼的大餐是不能享用了，但老师给大家准备了丰盛的作业自助餐！（生根据自己的能力选择做作业！）“演、讲、评一体化”备课用纸个 体 反 思教师姓名时 间板 书设 计13.钓鱼的启示 钓鱼、放鱼 得意、乞求、无奈 获得启示 高效环节再现及低效环节成因分析高效环节：学生从实际出发，抓住三个主干问题，逐步深入的理解课文，并能理解课文中含义深刻的句子，从中得到启示，受到真实的教育。 低效环节:诱惑人的鱼，学生结合实际理解的不够深刻需要教师补充。改 进措 施结合课后第3题，读读背背，抄抄写写，以帮助积累，促进运用。“演、讲、评一体化”备课用纸 希望对大家有所帮助，多谢您的浏览！