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1、盖斯通小学课文教案模板这篇文章的作者(刘章)写道，他的家乡有一条未知的溪流。家乡的人根据水深，从河的两岸找了一些平整的方石，隔着大概两尺左右的距离在小溪上摆了一排，看看小学课文盖石的教案！欢迎查看！小学课文盖斯通的教案1教科书分析盖石在农村很常见，但城市里的孩子都是没见过的城市学生，缺乏农村生活经验。很难理解盖石之美，连接家乡的小路，村民美好的感情。在本文中，学生不仅要读懂字里行间的含义，还要通过简单的文字感受到山里人淳朴善良的人性之美。设计理念语文课程标准指出语文课程要开放创新，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以这门课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习模
2、式。在教室里设置一块盖石，让学生在盖石上行走，让学生产生浓厚的学习兴趣。感受盖石，引导学生充分研究文本，合作探究，通过理解语言文字，结合画面体验理解文本。教学目标1.认识7个新单词。会写11个新单词。正确读写“山洪、间歇、懒惰、俗语、平衡、清浪、理所当然、联系”等词语。2.正确、流畅、动情地阅读文本，感受村民的默默无闻和无私奉献，从中感染和熏陶。3.学习作者细心观察、生动描写的方法，培养用心观察、用心感受的习惯。教学重点和难点1.理解作者是如何通过平凡的事物让我们感受到美的。2.“一排掩护石，让任何人都走，让任何人都走。它们连接着家乡的道路，也连接着村民的美好感情。”句子的深刻含义课前准备铺路
3、石。教学时间：2课时教学过程：第一节课学会初步感知课文，自学生词，交流自己的学习收获，质疑课文。第二节课首先，复习和提问1.上节课，我们初步学习了课文搭石。学生们从中读到了什么？2.学习中需要讨论哪些问题？第二，学习课文，解决问题1.在这些问题中，“为什么说盖石构成了你家乡的一道风景？”这个问题理解了，其他几个问题也就迎刃而解了。读盖石构成故乡的一道风景，风景是什么意思？老师：是的，风景是指美丽的地方。请找出相关句子并阅读。老师：是的，我们班的学生真的可以看书，找出描述封面石之美的句子。请再读一遍，了解一下家乡的盖石之美。(学生说出自己喜欢的句子，老师据此指导学习，老师贴图)2.找出描述人的盖
4、石的相关词语(“不管.只.直到”)并阅读它们。你从这些相关的单词中读到了什么？课件：学生上课的时候在操场上玩游戏，很开心。当他们看到地上的纸时，他们会停下来捡起来。谁能用书中的相关词语来谈论这件事(“没关系.只要.直到”).(小组交流)(2)“老家稍微老一点的人”不管.只要.找哪块盖石不稳”，为什么他“一定”放下自己带的东西，找石头骑上，踏上几次？这是什么美？那么这段要用什么语气读这句话呢？学生可以想象，老师这里也有一排盖石。谁敢去散步？(同学们争先恐后的上来，一个个去盖石头，老师随机挑几个上台。)一个人去老师：为什么要走这么快？b(两个人去)老师：你想超过他吗？老师：为什么不超越他？老师：所
5、以去盖石头吧.圣奇：不能抢路。c(三个人一起走，第一个人突然停下来)老师：如果他突然站起来会怎么样？老师：所以去盖石头吧.圣奇：不能突然往上走。三个人轮流走。老师：这叫.(协调有序)“为什么要走这么快？”健康：“保持平衡，不要摔倒。”无需教与讲解，看到眼前景象的同学自然明白“盖石缓步过桥”的意思；请两位同学一起去盖石，让后面的同学努力超越前面的同学。老师：“你为什么不超越他？”生：“盖石太小，我没地方住。”老师：“所以拿盖石”，圣奇：“你抢不到路。”；三个人走在一起，第一个人突然停下来，后面的同学从盖石上掉下来，说明不能突然停下来；最后让一群同学依次走过盖石，这叫协调有序。增强学生在场景展示中
6、的体验，感受农村人走过盖石的美景。】5.真的给人一种普遍的美感。(给我看图，这是什么美？)能不能读出这种美感，读出叠字的节奏？老师：刚才我们了解到有人在盖石里摆姿势，有人在盖石里走。还有哪些句子也写了盖石之美？老师：请大家再读一遍。学生注意这句话说什么。(简笔画)老师：还有呢？“如果你遇到”老师：什么叫“想当然”？为什么大家会觉得理所当然？老师：为什么大家觉得应该？老师：没错，这两句话让人读了就有一种亲热的感觉。他们读的时候有多善良。谁能读懂这份善良？谁能读得更亲切？手指阅读。6.老师会配合你读书吗？老师读前面的话(如果，总会有如果年轻人总是要)停下来继续读下去。刚才同学说的问题都解决了吗？(
7、把解决的问题一个个擦掉。)7.当你了解到盖石作者的故乡时，你会给予怎样的敬佩？作者发出什么样的情感？阅读所有学生：第5段。老师：“一排排盖石，任谁都走，任谁都走”这是什么赞？老师：关于盖石你还有什么赞的？老师：乡亲们都有哪些美好的感情？(总结：放盖石，取盖石，互赠，背着老人走过盖石板书：心美)第三，布置作业1.读课文，感受课文描述的风景和人心之美；2.从平凡中发现美，在平凡中写美。黑板设计：21颗盖石的美丽灵魂教学反思：小学语文课程标准倡导独立、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应该有助于这种学习方式的形成。因此，这门课的教学从以下三个方面入手：1.质疑和
8、提问。这门课的教学从引导和提问开始，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后把学生的问题整理成“为什么说盖石构成了你家乡的一道风景？”领导学生的问题。这样做：帮助学生深入思考，发现问题；有助于教师了解学生的自学情况，教师教学有针对性。2.场景显示。什么是盖石，城市里的同学都不熟悉，也没有去盖石的经历。因此，课堂教学用简笔画出盖石的轮廓，让学生去盖石感受家乡人去盖石的场景，向学生呈现家乡盖石的美景。3.阅读时的理解。这种教学不仅要注重阅读指导，更要注重阅读理解。四次阅读的要求每次都不一样。从初读到欣赏，令人沉醉和领悟到盖石不求名利、默默无闻、为他人做贡献的精神，以及村民为他人着想、互相帮
9、助的人性之美。小学课文盖斯通的教案二设计理念语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引导和引导，但教师的分析不应取代学生的阅读实践，模型解释不应代表搭石是人教版小学语文六年制第七册第六组的一篇课文。本文的主题是爱，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心和帮助他人，体验相互关心带来的快乐和幸福。这篇课文讲的是村民们摆盖石、修盖石、走盖石等。语言朴实，意境优美，字里行间有着浓烈的生活气息，向我们展示了村民的无私奉献和为人奉献的人性之美。编写本课程的目的是让学生从村民立盖石、走盖石的场景中体验人性之美，让学生从作者对美的发现中学习，从身边不显眼的事物中感受美。【学术
10、情况分析】我教的四年级学生已经有了一定的阅读能力和学习方法。学生可以准确把握文章的主要内容，但对于中专生来说，仍然很难把握关键词和表达方式，实现其表达情感的作用。另外，盖石在农村很常见，但我们班的学生大多在城市长大。他们缺乏农村生活的经验。他们很难体会到盖石的美，难以体会到连接家乡的小路，难以体会到村民的美好感情。所以，教师如何带领学生走进课文，想象人们去盖石头，学习盖石头，体会村民的淳朴善良，就成了这门课的教学难点。教学目标1.学习“红、宝、萌”等11个新词，认识“任务、懒、俗”等7个新词，正确读写“间隔、懒、连、清浪、想当然、协调、有序”等词。2.通过“三读(准读、全读、理解)”，自主学习
11、，乐于朗读，正确、流利、动情地朗读课文。3.通过反复阅读、想象、提问和难题、小组合作等。我们可以理解文本，体验村民的无私奉献，并从中受到启发。4.学习作者细心观察、生动描写的方法，培养用心观察、用心感受的习惯。教学重点感受村民的无私奉献和全心全意为他人服务的精神。【教学难点】从村民拿盖石、修盖石等一系列简单普通的事件中，我们可以了解到村民对他人的无私奉献和奉献。教学方法情境教学法、重复阅读法、阅读理解法和想象理解法教具的准备多媒体课件课程表2课时，第一课时的主要任务是第一次阅读课文，解决生词，学习课文自然段落1、3，初步感知盖石和村民的无私奉献。第二课时的主要任务是深入学习课文自然的第2、4、
12、5段，深刻理解村民的无私奉献和为他人奉献的精神，并受到影响和感染。教学过程第一节课首先，激发介绍兴趣，揭示题目1.导入：同学们，你们有没有在农村生活的经历？你在农村印象最深的是什么？(健康回答)刚才同学们畅谈了自己在农村的经历，以及对你的印象。今天，我们来学习一篇关于农村生活的课文，看看作者描述的农村和你印象中的农村有什么不同。2.一起读项目(板书项目)设计意图：这一环节的设计与学生的实际生活相联系，让学生从已有的经验出发，拉近学生与课文的距离，充分调动学生与课文对话的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为后面的学习打下良好的基础。二，初读课文，整体感悟1.课件呈现要求：以自己喜欢的方式读课文
13、，读发音，读句子，理解课文，同桌互相讨论交流难懂的单词。2.老师指导批改。“兴”“商”“建”一组人的词是复调词，“梁”读“李米”，“错错”是复调词3.看了交流，感觉：什么是盖石，盖石给你留下了什么印象？(学生回答多样。在尊重学生独特体验的同时，引导他们感受盖石的便利，盖石就是家乡的风景。)设计意图：四年级学生有一定的自学能力，对母语有一定的敏感度。所以新单词主要通过同桌和小组之间的合作交流来解决。教师要适当引导和纠正一些容易出错的词语，做到点面结合。第三，重读课文，感受美丽的风景1.指导：同学们都讲过盖石行走的方便，那么没有盖石的情况下，村民们是怎么过河的呢？(山洪过后，人们外出打工，收工，探
14、亲访友，来来去去，一定要脱鞋穿裤子。)(1)明白脱鞋穿裤子是什么意思(2)循序渐进地引导学生感受无盖石的不便和危险：工人上班要脱鞋脱裤，人去市场要脱鞋脱裤，亲友回来要脱鞋脱裤，学生上学放学要脱鞋脱裤。(3)无论做什么，只要过河，就要脱鞋脱裤。你在这一次又一次的感受是什么？现在是夏天。脱鞋穿裤子都无所谓。冬天呢？还能脱鞋穿裤子吗？2.指导：盖石给人们带来了极大的便利，一排排的盖石在作者心目中已经成为故乡的风景。我们跟着作者绕着盖石走一圈，感受一下美景吧。(1)请打开课文，自由阅读课文，边读边想，课文中写了哪些与盖石有关的风景？你觉得什么是美？(2)引导学生朗读课文第三段。这个自然的学习阶段分为四
15、个层次的教学：显示课件：无论什么时候上班，上班，一群人去盖石头，动作都是那么协调有序！前面抬脚，后面跟进，踩的声音像轻快的音乐；青波杨洋，长这么大的身材，给人一种大体的美感。第一层：感受动作之美(1)通过举例、想象、展示图片等一系列方式。牢牢把握“前仰后合”，体会和理解“协调有序”。用自己的理解读这段话，读出协调感和秩序感。第二层：感受声音的美为什么学生独立说话，说人在盖石行走的声音会像轻快的音乐(估计学生会从整齐的脚步和快乐的人等方面理解)第三层：感受倒影之美理解“清波杨洋”和“人民影子”这两个词，并给出“措”的三种解释：宽，不窄；丰富；描述柔软的姿势供学生选择，以加深理解。第四层：感受灵魂
16、之美读这样一段话，什么样的画面出现在你眼前？学生想象交流和讨论播放人走在盖石上的动画，配以音乐，让清波图的美好画面深深地印在学生的脑海里。设计意图：语文课语文的味道，只有大声朗读，反复鉴赏语言才能表达出来。语言不是无情的，学生通过欣赏语言可以更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态单词转化为动态场景，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生良好的语感。第四，拓展延伸，升华情感(1)总结：同学们，我们都知道盖石是我们家乡的一种景观，我们也是通过一群在盖石中行走的人来感受这种景观的美。文中有很多与盖石有关的山水，下节课我们再来研究。(2)这篇课文把盖石写得太漂亮了。选择自己喜欢的段落和句子，情
17、绪化的阅读，积累自己觉得好看的句子和单词。(3)最后，让我们带着自己的感受和经历把题目再读一遍。黑板设计小学课文盖斯通的教案3教学对象2.培养学生对自己不懂的地方提出问题的能力。3.指导学生正确、流利、感性地阅读课文。引导学生通过重点学习关键词短语，在语境中探索体验方法，实现村民淳朴、勤奋、尊老爱幼、关爱他人的良好品德等可贵品质。4.学习作者细心观察、细致描写的方法，培养用心观察、用心感受的习惯。教学准备1.学生准备：参考书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生词本、练习本等。2.教学环境的设计与布置：常规教室布置。3.教具的设计与准备：多媒体课件、生词卡、物理投影仪等。教学时间2课时。教学过程第一
18、节课(一)揭示题目，介绍新课程1.老师在黑板上写字。学生阅读所有的主题。根据题目进行提问。思考从怀疑开始，看问题问问题，以怀疑促思考。】(二)自学课文，整体感悟1.讨论并商定自学方法。2.学生自学。3、全班交流自学情况。在阅读实践中引导学生自学，提高学习能力，养成良好的学习习惯。】(三)深入当地，探索经验这个环节是这门课的中心环节。教师会根据学生的学习需求安排教学，有效引导并实现与课文的对话。在这一节中，学生将通过朗读、默读、盘旋、思考、交流和讨论来引导学生独立学习。学习内容预设在以下几个方面，教学顺序会根据学生的课堂学习进行安排。具体教学内容要根据学习情况和课堂生成灵活处理。给学生学习的主动权，以学定教，以学导学。】学习重点1:无论人们多么着急上路，如果发现哪块盖石不稳定，一定会放下自己带的东西，找一块合适的石头骑上去，然后在上面踏上几圈，等满意了再走。1.教师通过朗读、默读、交流感受等方式，引导学生学会把握“不管”、“只要”、“一定”、“直到”等相关词语，从而领悟家乡老人和蔼可亲、可敬可佩、关心他人的良好品德。学会异音朗读，读出感受。2.带着感情大声朗读。小学课文封面石教案模板最新搭石优秀教学设计搭石教学设计与思考七年级上册济南的冬天的教学设计名师搭石课堂实录电子计算机与多媒体小学语文教案范文中小学语文教师教学随笔五例