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1、观课后交流发言稿观课后沟通发言稿观课后沟通发言稿在现在的.生活中，发言稿对我们的作用越来越大，发言稿以发表看法，表达观点为主，是为演讲而事先预备好的文稿。你知道发言稿怎样写才规范吗？下面是我帮大家整理的观课后沟通发言稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。各位领导，各位老师：大家下午好！首先感谢董主任筹划了这样一次数学竞赛研讨活动，让我们能有机会彼此走近，互动沟通，增进了解。说来特别惭愧，从教28年，我竟没有在180人以下的小规模学校工作过，甚至没有走进过这样的学校，因此，对这类学校的了解近乎为零。当曾书记和董主任向我们评委介绍小规模学校的现状，提示我们不要拔高要求时，我就在想，乡村学校校的教学会是一
2、种怎样的状态呢？没有想到的是，听的节课就让人如此的惊艳。观赏了12位老师的现场课，我很感慨。下面我就以昨天上午至中午的五节课为例，谈谈我的观课感受。这五节课分别是周*老师和魏*老师执教的三班级同题课搭配中的学问，刘*老师执教的二班级的分物嬉戏，刘*老师执教的五班级的谁先走，严*老师执教的四班级的买文具。综观这五节课，可以说是亮点纷呈：一是人人都较好地应用了信息技术来帮助教学。五位老师都用法了课件，而且都是共性化地用法，没有哪一个的课件完全是网络版的，大家都是有效整合了网络资源，并依据自己的'教学需要做了修改，也就是说课件是为自己的教学服务的，没有被课件牵着鼻子走。比如说小刘老师的谁先走
3、，小组合作掷骰子20次并记录结果之后，老师利用电脑现场汇总了全班嬉戏的结果，然后让同学观看、分析和归纳，特别好。二是应用多种媒体技术，实物展台用得恰到好处。老师们把班班通和实物投影结合起来用法，充分利用了实物展台展现同学的学习过程和学习成果。如大刘老师利用实物投影展现了同学平均分气球的状况，严老师利用实物投影展现了同学自主尝试进行的竖式计算状况。这种展现起到了很好的校对、反馈、示范作用。三是高度重视同学的动手实践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。新的数学课程标准也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠记忆和仿照，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。老师们都较好地践行了这一理念
4、，如周老师就充分放手让同学利用学具来为小丑搭配帽子和裤子，并记录搭配方法；小刘老师给足时间同学掷骰子、掷瓶盖，并在学习卡上记录结果。四是设计了丰富多彩的数学活动，让同学在活动中学习数学。每位老师都能创设生动好玩的情境，为同学供应从事数学活动的机会，激发同学数学学习的爱好。五节课的数学教学都是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动的过程。比如魏老师开课时的师生握手嬉戏，不仅一下子拉近了师生距离，激发了同学的学习爱好，而且让同学真实的感受到只有按挨次握手，才不会重复和遗漏。而按挨次搭配才不会重复或遗漏是本节课的一个学问要点，魏老师却通过开课时的一个嬉戏就让同学感悟到了这一点。五是以生为本，引
5、导同学自主学习、合作探究，让同学亲历学问的形成过程。如周老师、魏老师都让同学用共性化的方式记录搭配的方法并加以说明；大刘老师让同学自己说怎么分才是平均分，说明为什么分得快；小刘老师让同学小组合作掷骰子、掷瓶盖，并记录结果、分析数据、得出结论；严老师充分放手让同学自主学习，给足时间让同学独立尝试用竖式计算等。其实五节课各有各的亮点，由于时间关系，不再一一赘述。教学永久是有缺憾的艺术，下面我给每节课提一条建议，纯属一己之见，不对不当之处，请多多包涵。周老师的课肯定高大上，一个小详情值得留意，就是部分背对着讲台的孩子始终坐得端端正正，没望着黑板，还有部分是扭着头看的，以后要强调集中展现沟通反馈时要转
6、过身子看黑板；魏老师那个填活动单的环节，基本就是一个同学填的，大多数同学未动手也未发言；大刘老师若能供应实物或学具让同学实际动手分一分就好了；小刘老师开课的摸球嬉戏球的数量偏少，这样极有可能消失意外现象，一个盒子至少要预备10个球；严老师放手之后集中展现沟通时，应多挖挖同学商应写在什么位置，为什么写在这个位置，怎么确定这个位置。老师们，本次活动的主题之一是信息技术的应用研讨，下面我谈谈我对信息技术帮助数学教学的一点认识和思索。其一，应用信息技术帮助数学教学，巧用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清晰的学问，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意
7、赅的解说、动听悦耳的音乐、准时有效的反馈，将学问形成过程一目了然地呈现在同学面前，培育了同学的观看力量和思维力量，使同学的学习变得轻松快乐。其二，没有一种技术可以适应于全部教学内容，也不是任何内容都要通过多媒体予以呈现。我们必需按需而用，发挥多媒体的最大效用。如在“空间与图形”学问的教学中，就可以通过多媒体课件演示割补、平移、比较、转化、分合的动态过程，主动启发同学思维，诱导联想，使同学建立起清楚的表象结构，解决抽象性数学学问与同学形象性思维的冲突，让同学亲历学问的形成过程，不仅知其然，还能知其所以然。其三，目前用法信息技术的最大问题就是过度依靠信息技术。计算机、多媒体网络、电子白板等现代信息
8、媒体，再加上原有的幻灯投影、录音机、电视机等常规媒体，一时间教室几乎被“武装到了牙齿”。有的老师几乎每堂课都用法信息技术进行教学，好像离开信息技术就无法进行正常的教学活动，产生了过度依靠信息技术的现象。我们格外要强调的就是课堂教学中老师与同学之间的情感沟通是任何一台机器都不能够替代的，数学老师切不行把自己沦为一个简洁的计算机操作者。其四，信息技术的应用存在不少的问题。一是课件信息追求花哨。为了刻意追求喧闹，在课件中展现大量图片、歌曲、录像、文字，冲淡了教学主题，占用了不少教学时间。一节课下来，同学倒是很愉悦，然而却不知自己学到了什么。还有些老师偏要配上艳丽的、闪耀的动作按钮，结果同学的留意力全
9、被吸引到那上面，遗忘静心来思索问题。而且在课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。运用多媒体创设情景，不仅要追求新颖、乐趣，更要追求适合教学内容，符合同学的认知基础和探究力量。二是课件取代黑板粉笔。由于多媒体的消失，黑板与粉笔的用法率愈来愈低。一堂课下来，老师、同学几乎没翻看一下课本，老师在黑板上的板书寥寥无几，更不必说同学板演了。板书是一种传统教学手段，师生互动性更强。黑板随写随看，内容删减便利。条理清楚、系统性强的板书，能较完整、科学地展现学问的发生、形成过程，有助于同学构建学问网络，内化学问。而课件板书由于画面随时变动，同学难以记忆，不利于同学构建学问体系。因此，在进行多媒体教学
10、时，要留意不同教学媒体的有机结合，实现优势互补。三是课件代替操作探究。在课堂中，有的老师为了使学问的形成过程能生动形象地呈现出来，总是依靠于课件，忽视了同学的动手操作与合作探究。多媒体教学永久只是教学的一种帮助手段，不能代替老师的教学。课件展现不能替代实物演示，更不能代替同学动手操作。在数学课堂中，要让同学具有自主探究、合作沟通、主动思索和操作试验的机会，这样才能促使同学在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动阅历。总之，多媒体是一个特别好的教学工具，我们应当最大限度地发挥其在课堂教学中的作用，但不能为之所囿。我们只有正确摆正多媒体在课堂教学中的位置，才能克服弊端，适应现代教学的需要，让多媒体真正促进课堂教学。1.行业沟通发言稿2.沟通老师发言稿3.班主任心得沟通发言稿4.读书沟通会发言稿5.阅历沟通发言稿6.沟通学习方法发言稿7.学习阅历沟通发言稿8.课题沟通发言稿