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1、课题两位数乘两位数的估算课时1班级编写者、教材内谷分析本课内容是二年级下册第五单兀?两位数乘两位数?的第一课时，内容是估算，即两位 数乘两位数的佔算。口算疋笔算的根底，也疋估算的根底，教材先安排口算，在扩大学生的 口算范围的冋时，为学生下 步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进 步稳固口算。这样，有利于提咼学生的计算能力。一、教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1 了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确地进行估算；引 导学生运用多种方法进行估算，培养学生的思维能力； 培养学生的分析判断能力。2 通过自主探究，合作、父流
2、，展示不冋的估算方法。3 体会佔算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。 二、学习者特征分析学生在上学期已经有了两位数乘一位数的估算根底，这节课学生将应用旧知识解决新问 题，内容难度不大，掌握起来也比拟容易。四、教学策略选择与设计引导学习法与启发式相结合五、教学环境及资源准备多媒体课件/、教学过程教学过程教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备、复习引入1练习十四弟5题。整十整 百数的口算方法是怎 样的？组 织学生在小组中开展比赛， 看 谁算得又对又快。 然后集中 订 正答案。2练习十四第6题。组织学生在全班开展比赛，看谁算得又对又快， 对口算能力 较强的 学生予以表扬和鼓励。3计算在我们的
3、日常生活 中应用非 常广泛。但在实际生活中，有 些计算并不要我们得 出准确的 结果，只要估算一下 大致的结 果就行了， 这就要求我们学会 估算，揭示课题：两位数乘 两位数的估算组织学生活动复习整十整百数的口 算 方法，为估算做好准备。二、教学新知(1) CAI课件出示教材第59页 例2的情境图。师：请同学们观察图画，图上的小朋友在议论什么呢？从小朋友的话语中，你知道了哪些 信息？ 师：要知道礼堂里的座 位能否 坐下350名同学，你是 怎么想的？(教师根据学生回 答板书：22 X 18)( 2 )师：请大家回忆一下，以前我们在估算乘法的时候，是怎样估算的呢？ 师：22 X 18怎样估算？ 同学们
4、小组合作讨论一下。教师巡视，指导估算能力较差的 小组。师：通过上面三种估算 方法得 到的结果，大家认为有 350名同学来听课，能坐下吗？(3)教师：刚刚同学们通过 运 用不同的方法，估算得到三种 不同的结果，你们认为哪一种 估算的结果最接近准确结 果？ 组织学生再在小组中讨论、分析。教师鼓励学生开动脑筋，大胆地思考。(4 )小组合作交流后，引导 学 生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整 十数，然后再进行计 算，尽量 接近准确数。学生独立思考，认真 观察情境图，将情境 图的信息用语言表达 出来学生根据已有知识经 验都能很快答复出 来。生：估算乘法时，把 接近整十整百的因 素，看
5、作是整十整百 的数，再进行 口算， 就能估算出乘法的结 果。生：分小组汇报估算 的方法，教师根据估 算的方法板书：1820 222020 X 20=400大约有 400个座位1820 22 X 20=440 大约 有440个座位22 20 18 X 20=360 大约有360个座位生 齐答：能。通过创设问题情境来激 发学生学习数学的兴趣放手让学生从情境图中 收集信息，独立解决问 题。之后组织学生交流， 让学生互相说说自己是 怎样算的，在“说的 活动中取长补短，加深 对 估算过程的理解，有 效的促进达成“能结合 具体情境进行乘法估 算，并解释口算、估算 的过程的教学目的。 同时，也让学生在“说的
6、活动中体验成 功的愉悦。三、稳固练习(1 )第59页“做一做看 清题意，独立元成。 选择自 己喜欢的方法算。说一说你 是怎样估算的。(2) 第61页第7题：投影出示 情境图。引导学生观察图，说说从图中 得到什么信息。 人人动手独立完成，将估算结果写在作业本上。 同桌交流，说说估算的方法。 投影展示学生的算式，说说估算方法，集体讲评。(3) 第61页第8题。小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了 93棵树苗 中，你可得到什么信息？ 人人动口在小组交流估算方法。 请个别同学汇报。(4) 第62页第9题，夺小红旗 游戏。 以小组为单位，按箭头所指 的方向开始计算。 请优胜组派代表介绍经验。
7、给优胜小组插上小红旗。(5) 独立完成练习十四第 11、 12题。多种形式的练习，既能 提高学生的估算能力， 又能激发学生的学习兴 趣，同时使学 生感受学 习数学的快乐四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：两位数乘两位数的估算22X 18 (1) 18 心 20 22 心 20 22 X 18 心 20 X 20=400(2) 18 20 22 X 18 22 X 20=440 (3) 22 20 22 X 18 20X18=360七、教学反思教学中通过出示情境图，引出估算这一问题让学生思考。由于学生已经学习过乘数 是一位数的乘法估算，教师在教学中让学生自己探索估算结果与方法。学生在探索中得 到三种不 同的估算方法，估算完再让学生笔算出精确的结果，通过比拟估算结果与精确 结果，让学生 明白把两个乘数分别看作与它们最为接近的整十数，估算的结果会准确些，同时让学生知道 先估算再计算，可以帮助验算。