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1、说课技巧培训1. 说课的概念2. 说课的内容3. 说课的步骤4. 说课注意事项5. 说课稿大纲6. 说课礼仪7. 关于教法与学法8. 关于教学重难点说课的含义“说课“是一种具有创新意义的教学研究活动,是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定 的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想 及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共 同提高的一种教研活动。卜说课内容为随机抽取的幼儿园、小学、初中、高中 现行教材内容，准备时间30分钟，说课时间15分钟 以内。主要测评考生综合运用教育学、心理学知识 和现代教育手段实现教学目的、组织课程实施、掌 握课程
2、内容、运用教学语言和教学资源等方面的能 力，以及普通话、板书、讲解等方面的能力。说课的内容“说课”要说的内容是：教材分析、教学程序、教 学方法、学法指导、课堂教学评价的设计及其设计 原因。把“说课”作为一个系统，从系统论的观点出发, 用系统论的方法来研究“说课”。说课的基本步骤、说教材 K教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材 在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题 的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标 （知识、能力、德育美育）。 3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次
3、、对学生的作用 等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二' 说教法具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的 方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学 程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小 活动等三、说学法"依据新的k学理念、学习方式的转变，说出所倡 导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与 中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活
4、动、运用的教 具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样 设计的依据是什么。说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教 师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否 具有艺术性。说教学过程要求做到： 10说出教学全程的总体结构设计，即起始一过程一收 束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环 节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清 楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据教 案给学生上课那样讲。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思 考、迁移类比
5、、重难解析等 20在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排， 还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标 准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 30重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 40说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同 教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。 50要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发 生的变化及其调整对策。以上五个方面，只是为说课内容提供_个大致的范围，并 不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出喜点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述器豔器豁勰开该说透的道理尽量去说远芸五' 说板书 一般正规的
6、说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程 序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提 前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解 适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共 振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难 点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。注意事项第一，主位准确，把握语言风格。所谓定位准确就是要明白自己 说课的对象不是学生，而是同行和领导。在话术上应该是一种叙述说 明式的语言，而不是一种上课的讲述语。比如下面这段话“同学们， 上午好，今天上课前，我给大家播放一段视频，大家仔细观看视频中 各个人物的外貌特点，一会我请同学起来回答问题像
7、这样的话， 就是一种试讲的语言特点。如果我想以说课的形式，应该怎样说 呢？ “在课堂导入环节，我运用情境导入的方式。首先播放一段关于 红楼梦中王熙凤、林黛玉、薛宝钗等不同人物形象的视频，通过 学生观察，并用形象的语言说出各个人物的不同外貌特征。运用这样 的导入方式，是为了让学生从熟悉的人物形象入手，初步感知语言对 人物形象刻画的重要作用，引入本节课的教学内容人物形象特点； 运用视频导入也能够吸引学生注意力，引发学生们的学习兴趣，让语 文教学的课堂更加形象生动，从而激发了学生对语文学习的兴趣。” 这就是典型的说课的语言风格。说课是让考官明白你说的内容，明白 你的意图，掌握你的课堂设计思路。因此，
8、整个说课过程一定是流畅 的，平和的，是一种娓娓道来的讲述。第二，有理有据，首尾呼应。所谓有理有据，是说课的基 本思路，也就是我们在整个说课过程中，一定要遵循着“教什么，怎么教2为什么这样教”的思路2让考官能够 听明白你这节课要辭授的内容，你是怎么样恢计课堂的， 你为什么要这样设计。总而言之就是一种自我论证，这种 论证是为了让考官对你的整个教学设计更加清楚明了，并 且认同你的课堂设计。上面我举得例子，是按照“设计- 意图”的顺序，我们也可以采用“目的-设计”的顺序， 先说设计的意图，然后说具体的设计。这两种方式都可以, 根据考生自己的思维特点选择适合自己的思维方式。所谓首尾呼应，就要求我们在说教
9、学过程的时候，一定 要与前面我们的教学目标及重难点、教法学法、学情相呼 应，而不能完全割裂，只为设计而设计。比如前面在说教 学目标中的三维目标，是否在教学过程中解决;教学重点 和难点，在教学过程中有没有设计环节去解决;你所说的 教法学法，是否在教学过程中体现等。这就是所谓的有理 有据，首尾呼应。第三，深入教材，突出特点。这要求考生能够对教 材内容有更加深入的了解和准确的把握，在说课的 过程中，结合自己的知识及生活经验特点，突出自 己的风格。首先要了解自己学科的课程特点，把握 学科的课堂风格特点;要能够通过教材课本内容的 设计，找出教学重难点;通过基本教学理论的掌握, 设计课堂亮点。第四切忌说教
10、学方法太过笼统，说学习方法有 失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺 少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽 之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运 用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何 启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的 教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学 生习惯养成、简单的技能训练。辅牖需殳穷二白”'说课过程没有任何的有的教师在说课过程中，没有运用任何的辅助手段，稿纸、让评委云里雾里。pp黑板。投影仪,第六说课应设计有立意高远的课堂教学活动 一是要彻底改变知识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习态度使获取知识和技能的过程，成为学会学习和形成正
11、确价值观的过程二是要彻底改变学生的学习方式，确立学 生在课程中的主体地位,建立学生自主，探讨，发现，以及合 作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神 和实践能力，增强社会责任感,尊重学生在学习过程中的独 特体第七注意说课与讲课的区别 “说课”是一种课前行为说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和 “为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括， 原则上是对教案的设计阐述，“说课”重在阐述、 说明。 “说课”的对象是教师、教研人员 “说课”花费时间较少（不超过15分钟）第八、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分 配时间，不能超时，把握重点，教学过程应略讲。布置作 业巩固课堂所学
12、知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入 后续新知等功能则更妙。说课小结能起到由厚变薄、提纲 挈领、画龙点睛之用。A说课的程序是什么？ ？ 重点对“教什么” 么这样教”进行阐述、"怎样教”和“为什说课稿大纲、说教材 1、教材地位作用及内容介绍 2、确定目标：知识、能力、情感 3、重点、难点二、说教法、学法 1、教法： 2、学法： 3、教具准备：自制多媒体课件 4、课时安排三、说教学过程 1、导入 2、 3、 4、 5、布置作业（有创新 梯次或课外迁移） 6、板书设计四、总结归纳本课的教学设计创设了民主和谐的学习环境，让学生在师生间、 学生间多向性信息交流，构成媒体运用与学生协作学习的动态
13、组合， 窮嶷噩学社探霜鴛麴方韶勰翹总籬注时说课礼仪第一个人形象干净、整洁、大方、精神洗澡、理发、刮胡子、没口气（准备口香糖）、 无体味和过浓香水味。不刻意蓄长指甲，及时清 除指甲附近的“暴皮”,不涂颜色鲜艳的指甲油。男教师：不留过长的头发，不烫发，不留怪发， 以短发为主，干练精神为上；卜女教师：雅致大方、端庄高雅为宗旨。可化淡妆, 不可描眉、涂眼影，自然大方。第二着装要求女教师：职业装（西服套裙最佳，连衣裙，两件 套裙），忌露、透、紧、异、乱。全身饰物不超 过3件，注意项链不要太粗太明显，耳环，手镯, 戒指（左手）等的注意事项。男教师：衬衫以素净为好，不穿花衬衫，穿皮鞋, 黑色皮带，可带手表，
14、忌带耳环、耳钉、项链、手 链、戒指。第三入场礼仪0入场准备：准备好讲稿的顺序准备好问候语和结束语对着镜子，充满自信地笑笑。入场轻推门眼朝向评委席，面带微笑，自然、自信的步伐走向讲 台（留心脚下）距讲桌1米左右，自然转身向评委鞠躬敬礼在讲桌前迅速但不慌乱地整理讲稿，然后向评委老师 问好第四语言礼仪讲普通话（英语教师口语标准），文明用语，富有激情。说课语言声音宏亮、口齿清楚，不要重复，停顿、迟疑 次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做 到言简意赅、抑扬顿挫则更好。开头话语不宜过长，最 好直接切入课题，语言应干脆利落。语言要具有亲和力、 喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。说课 过
15、程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心 遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主 义”;说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的 教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新第五说课过程中的礼仪说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流, 脸上表情丰富一些，最好面带微笑。目光以中间 的主评委为主，兼顾所有评委。板书设计应线索 分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工 整大方、书写速度不宜太慢。板书书写应和说课 同步（教学过程）进行，不要等到最后再进行， 不要让评委等待看你写板书。切入标题时大标题 应板书在黑板上。第六、出场礼仪°明确的结束语。请求指导。鞠躬致谢。转身离场
16、不跑不逃不丢三落四步履坚定，不慌不忙第七、说课的禁忌 1.读说课稿 2.背说课稿 3.面无表情，静止不动» 4.张牙舞爪，过于夸张关于教法和学法教法的选用要根据学生的年龄特征、个性特征、教学内容的特点等来确定。一节课选用的教法一般以12种为主，1 2种为辅。教法不宜过多，否则就 成了教法的展示课，同时学生在一节课有限的时间内也难以适应。说课时先概括地说教法的类别，再具体阐述选用的理由，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。学是活代 ，但同互 法。不相 学中的可 着之行不 含程进， 包过体性 中学主立 法教学独 教于教对 卜-勺目 o XH 的共同有 割者不具 分二个X- 能，两
17、此 不法是彼 是教X-们 法着法它 学现学以 和体与所 法里法，。 教法教动替.你选择教学方法与手段的基本依据是什么？（一）、选择依据1教学的具体目标和任务。2教学内 容特点。3学生的身心发展状况。4教师本身的素养。5 教学时间和效率的要求。6教学方法本身的特性。（二）、注意问题1.强调学生的个别差异和因材施教, 突出教学的适应性2.教学方法与教学组织形式的改革相配合，突出教学的整体性3.以发展学生的智能为出发点，突出教学的发展性4.强调学生非智力因素的培 养，突出教学的情意性5.强调教法与学法的统一，突 出教学的双边性一堂好课的基本标准是什么？好课要体现民主性、主体性、探究性、合作性、实践性
18、、 个性化等主要特征.(-)是教学目标设计应该重视发展学生的整体素质， 尤其是关注培养学生的创新精神与实践能力.(-)是课堂气氛课堂中的教与学要做到民主、合作 与互动.其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默 契.传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因 素的教育价值.(三) 是以学生为本，体现以学生的学为本位的课堂教 学观.要实现“不教”的目标，就要让学生爱学、会学、 善学.四）是教学节奏课堂教学节奏是提高教学效果的一种 艺术手段，教师必须坚持培养学生的良好学习行为，使 师生间配合默契，应根据教学内容处理教学节奏，使每 个教学环节，使快慢、动静和谐统一，而且教师语言要 体现节奏美.（五）
19、是咼潮体验.所谓咼潮体验，布鲁姆认为是师生 在教学过程中达到认知与情感交融成一片的最高学习境 界；马斯洛理解为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉 悦的活动体验.（六）是教学策略.激励性教学策略学生自主性学习首先必须具备发展动力，具体表现为“爱学“.教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学 服务的原则，我准备采用以下教法）1、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知， 在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读, 激发兴趣，调动学生参与的积极性。俗话也说；“读书 百遍，其意自见”。作为阅读教学的一种一一古诗的教学，读就显得更为重要了。
20、在教师的引导下，学生用各 就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。种形式个别读，轻声读，配乐读反复地读诗句, 2、启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上 推理义，须反就自身上推究。”想象就是一种最好 的探究，有利于深入文章的思想，培养创新的思维, 也有利于突破本科教学的重点和难点。启发学生根 据自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物 在自己的头脑中构成画面，帮助理解。 3、以疑促读法：古语云：“为学患无疑，疑则进也。“ 学习课文有了疑问就有利于学生对课文的探究，能激发 学生的学习兴趣。而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体入手，快速地把握课文内容，理
21、清文章的脉络,确定学习的目标。这样的提炼,既点燃了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。在学生渴求答案时，教师不急于解决，而把问题再还给 学生，让他们带问题读书，在文中寻找答案，在自渎解 疑的基础上，再小组合作交流。以疑来促读。>4、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”可见情境教学法 在小学语文教学中的重要作用。在导语中，教师以 声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、 运作，就能达到“未成曲调先有情” 就能一下子拉近学生和文本的距离, 主动地展开想象，去感悟文本。思维多频道的的课堂基调。让学生更积极5、以读为本，
22、读中感悟法：崔峦老师说，读、思、议是阅 读教学的三种重要手段。读是前提，思是基础，议是关键。 课堂上一定要读书，要充分地读，整段地读，整篇地读，用 各种方式读。没有琅琅读书声的阅读课，没有每个学生充分 朗读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。可 见读在阅读教学中的重要性。新课标也指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。»阅读教学以读为主，读还不仅包括朗读，还包括默读、浏览、 速读，也包括讨论读书后的感悟，展开读书辩论。在课文教学中，要通过多种形式地读课文，让孩子一次又一 次地和和文本对话，通过深入地研读课文，理解课文的内
23、容, 体会人物情感的变化，深刻地感悟文本，体会文章的主旨， 达到与文本、作者的共鸣通过对精彩句段的反复朗读，并体会文中语言的精妙，积累 词汇。»6、以读代讲法：部分的语言文字具有只可意会不 可言传的特点，一些妙词佳句的理解是一切尽在不 言中。像这样的文章只有多读，反复读，才能读出 语感，读出感情。在教学中以读代讲，批文入情， 才能使学生和作者的情感融为一体。以读代讲，角色感受法：引导学生入情入境地朗读 课文，就能带领着学生悄然地走进文本，让学生扮 演文中的角色，置身其中，换位思考，如果是我， 我会怎么做？为什么这样做？会怎么想？用这样的 方法，在学生和文本之间搭起一座桥梁，帮助学生
24、更准确地理解文本，感悟文本。 7、多媒体演示法：现代化教学的一大标志，能缩 短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解 词语或课文内容、读写结合：读是吸收，写是表达，从读学写,以写促读，读写相互促进» 9、课后延伸：语文的学习很难一蹴而就的，他是 一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。新课标 下的教师，要结合综合性学习，超越课本，把学生 弓I进更广阔的阅读世界，体验阅读的快乐。10、研究性学习:语文的研究性学习就是问题探究 式的学习，这种研究性学习注意创设一种需要研究 的问题的情境，让学生面临问题，主动地进行探索、 发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、 分析和判断，主动
25、获取知识，应用知识，解决问题， 获得发展。从而促进思考能力和创造能力学生通 过研究性学习，对已经知道的知识进行新的有意义 的重组进而激活学生潜在的创新意识.1K基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新 课标理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟、 自主探究、合作交流、实践创新等教学方式，努力 构建开放而有活力的新型语文课堂。在教学过程中, 始终放手让学生运用读一读、划一划、议一议、演 一演等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方 式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解 决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自 学能力。体现学生是学习的主人，教师是学生学习 伙伴中的首席。说课中说的学法
26、，严格意义上讲，实际上是指学法 的指导，就学习的方法而言，它包括学习的态度、 法则、程序、手段等等。教师可根据课标要求、教 材内容和学生特点的实际情况，在合作学习、自主 学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进 行学法指导，并在说课时解释清楚进行某些学法指 导的做法和原因。说学法可以从这几点说：俗话说，得法者事半功倍。 引导学生掌握正确的方法至关重要） K教为学服务，所以在教学过程中我放手让学生运 用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、 动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、 分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的 发展，提高自学能力。 2、在学法方面我采用了（ “导一
27、思一点拨一一练”） 的方法，让学生自主参加知识的发生、发展、形成 过程。 3、在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的 主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的” 的学习方式，具体采用了领悟式指导法、迁移式指 导法、点拨式指导法、反馈式指导法等方法。关于教学重难点教学的重点主要是带有共性的知识和概括性、理论性强 的知识。比如语文小说的话就注重环境描写，人物描写 的分析。散文的话就注重表现手法的运用和主题思想的 分析。诗歌的话就注重韵律的分析.和象征意义的分析。 记叙文的话可以根据记叙文六要素来分析.也是注重坯 境描写和人物描写。学习过程中难点是如何形成的呢？概括起来，主要有以 下几个方面：（1）学生没有知识经验基础或者知识经 验基础很薄弱；（2）学生原有的经验或者知识是错误 的；（3）需要思维视角转化的内容（如从宏观到微 观）；（4）内容抽象、过袒复杂、综合性强的内容。 这些内容都将成为教学的难点鼎尖教案，教师教学用书给大家几点复习备考建议：认真了解自己学科的课 程特点;如果考试已经指定了教材，一定要对教材 内容有一个系统的把握，时间允许的情况下，最好 对每节课的内容都能够了解；“纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行”，理论学习是基础，但是最终决 定成功的，是实践。只有用心去准备, 多多练 习，同时不断改进自己的说课，那么相信你一定 能够成功。