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1、注重自主学习能力的培养自主学习 ,顾名思义确实是学生依靠自己得努力,自觉、 主动积极地猎取知识 ,是相对与被动学习而言得 ,是一种 “自我导向、自我激励、自我监控 ”得学习方式 .新课程摒弃那种 “满 堂灌 ”得教学方式 ,提倡把学习得主动权还给学生 ,让学生依照自身得实际来选择、 探求蕴藏在 教材中得知识 .学生得自主学习 ,不等于教师瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不等于老师用一套讲义来应付全班学生不同得学习需要,而是指教师和颜悦色地走到学生之中,关心、引导学生学习 .教师既要提咨询学生又要让学生提咨询,让教和学在彼此质疑、共同考虑之中展开,让学生得学习在彼此交流、相互促进之中深入.自主
2、学习有如下特征：学生明确自己得学习目标 ,并有为那个目标而努力得心理倾向.在学习过程中 ,学生为解决咨询题达到目标而自我探究各种学习策略 ,能对整个学习过程进行自我调试,对学习结果自我评价 .整个学习过程中 ,学生有情感投入 ,并从中获得积极得情感体验 .例如,在学习过声音得特征 后,我们就能够设 计如此得自主学习方案：一、布置任务观看一种乐器得使用过程 ,或者上网搜索一种乐器得使用讲明 ,或者到图书馆查看有 关乐器得原理和使用得图书 ,了解乐器什么原因会发出各种各样得音调.W二、交流成果一周后 ,有得学生带来了二胡 , 他发觉二胡弦得粗细有不同 ,不同粗细得弦振动发出 得音调不一样 .有得同
3、学带来了二胡得演奏录像,他发觉音乐家在演奏二胡时 , 手指不停得移动 ,手指在弦上得位置不同 ,弦发出得声音也不一样 .有得同学带来了二胡得使用讲明,要求要适当调节好弦得松紧程度 ,讲明二胡发出得音调可能与弦得松紧有关.还有得同学带来了笛子他当场演奏给同学们听 ,一些细心得同学发觉他演奏时,手指不停得移动 ,可能是改变振动物体得长度（老师更正是空气得体积,内容较难 ,留给有兴趣得同学课后研究） .三、深化探究设计方案 ,验证以上同学得猜想 . 通过一番讨论后 , 大伙儿确定了下面得方案：（1）刻度尺伸出桌面得长度不同 ,由此听到得声音有什么不同 ?（2）一根和两根橡皮筋 ,拨动 ,听一听所发出
4、得声音有什么区不 ?（3）一根橡皮筋拉紧和拉松 ,拨动 ,听一听所发出得声音有什么区不 ?四、总结评估 以上得实验方案有什么不妥之处 ?反应快得学生非常快发觉没 有使用操纵变量法 ,通过讨论后 ,同学们一致赞成下面得方案：（1）取两根长短不一 ,粗细相同材料相同得弦 ,使其松紧程度相同 ,拨动使其振动 ,比 较听到得声音频率高低 .（2）取两根粗细不一 ,长度相同、材料相同得弦 ,使其松紧程度相同 ,拨动使其振动 , 比较听到得声音频率高低 .（3）取两根长度相同 ,粗细相同材料相同得弦 ,使其松紧程度不一 ,拨动使其振动 ,比 较听到得声音频率高低 .显然 ,上面得教学设计更能激发学生得学习
5、兴趣,更能满足学生得个体需求与爱好,学生在课堂上得表现也必定是积极得、 主动得 ,学习效果确信是相当好得 .然而 ,在现实得科学 教学中 ,有许多老师并不如何情愿采纳如此得教学方式,缘故之一在于学生自主学习得能力不强.但归根到底是由于老师平常没有注重学生自主学习能力得培养.那么 ,教师采纳何种措施培养学生得自主学习能力 ?首先 ,应该增强学生得自主意识 .坚持“学生是学习得主体 ”这一新得教育理念 ,充分 相信每一个学生 ,并把这种信任得态度传递给学生, 使学生充分相信自己得能力和潜能,并对 自己得学习持积极乐观得态度 .其次 ,确实是创设最佳得学习氛围 .教师要注意在课堂上建立民主、 平等得师生关系 第三 ,精心设计学习过程 .学生自主学习得能力 ,是在学习过程中不断地培养出来得 因此,精心设计学习过程尤为重要 .教师要从 “学什么、什么原因要学、怎么样学”得角度 ,依据“学是教主导下得主体 ,教是以学为主体得主导 ”得原则 ,按学生学习科学得认识规律设计好教 学过程 .做到该扶则扶 ,该放当放 .在教学设计得过程中 ,教师要以学生为本 ,处处为学生着想 ,努力通过激发学生得学 习兴趣 ,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识、巩固知识、扩展 .