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1、教育从尊重与赏识开始所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的 孩子都是有强烈自尊心的孩子。 每个孩子都有成功的潜能， 每一 个孩子都有成功的愿望，成功能让学生产生强烈的自信。 赞赏学 生，鼓励成功，是师生感情的催化剂，并将激发学生学习的内动 力。让每一个孩子都抬起头走路。蹲下来，用欣赏的眼光来看待 学生，你就会发现，其实每一个孩子都很努力。（一）尊重儿童-主动获取知识的前提“尊重不仅能使人愉悦，而且能使人聪明。”“一个孩子您说他好，他就好了。”尊重学生的人格与差异是教育的前提，要把学 生当做学习的主人，而不是接受知识的容器， 要让学生在学习中 发表自己的独立见解，培养学生的创造能力
2、。“齐步走”只会扼杀 学生的天赋，泯灭学生的良知1研究学生、针对差异、挖掘潜能教师既要深入认真的研究学生，承认差异、尊重差异，让每 一个学生在自己原来的基础上有所进步，有所发展。更要针对每一个学生发展的特点，尽可能地发现每一个学生的才智， 尽力捕 捉闪耀在每一个学生心灵深处智慧的火花，开发每一个学生的个性潜能。如早操一课，可以让学生用自己喜欢的学习方式来学习 这一课。可以有感情地朗读，也可以用表演的方式：喜欢画画的 同学可以用笔画出小露珠、 小鸟儿、小蜜蜂或小学生做早操的样子。在老师的悉心安排下，学生的个人潜能得到充分展现，每个 学生都能尽自己的努力完成学习任务。 在交流学习成果时，课堂 十分
3、活跃：有的用语言表达，有的以动作演示，有的将自己的画 贴到黑板上。显而易见，在完成这一学习任务时，倘若是单一的 学习要求，“一刀切”的教学方法，那么学生不仅被动地受制于教 师，而且大多数学生被“冷落”。实际上，这一切活动应建立在阅 读的基础上，应建立在学生主动积极的思维和情感活动中，这样才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而享受审美的乐 趣。2鼓励探究，审时度势，调动学生积极参与审时度势意为全面观察，研究现状，正确地估计形势，在此 基础上，才能进行有效调控，才可以调动全员参与。这就要求教 师要善用自己的两只慧眼， 细心地观察每个孩子的一言一行， 一 颦一笑，并对观察中得到的每一信号进行分
4、析评估，迅速做出正确判断，及时调整教学方案。教师要让学生自己与课文对话，从 自我出发去感受和体验。 在学生认真阅读了课文之后， 可以让他 们提出自己的疑点。对其中有探讨价值的问题， 教师要组织学生 展开讨论，让他们各抒己见，自己去寻找答案。教乌鸦喝水一课时，有个学生突然提出：“乌鸦也可以 用别的办法喝水呀，把石子扔进去多慢呀！ ”这是一个切合学生 实际又有探究价值的问题， 教师便临时改变教学计划， 组织学生 进行讨论。孩子们七嘴八舌、十分活跃。有的说：“乌鸦可以把 瓶子斜过来，用翅膀抱着喝。”有的说：“乌鸦可以把水倒在树洞 里喝。”还有的说：“可乌鸦旁边只有小石头呀，它用这个办法最 好。”学生
5、们既肯定了这只乌鸦会动脑筋，也开动了自己的小脑 筋。过去的语文课学生为什么不喜欢？问题就在于过去的教学 以老师为中心，这种教学模式“召唤”的是学生对老师讲解的顺应 与认同。只要我们更新教学观念，善于引导学生从自我出发去感 受与体验课文，提出问题并解决问题，就能激活学生的探究意识 与创造思维，促进更多的学生积极参与。3架“桥”铺“路”，加强合作，促进学生健康成长大多数成年人喜欢在宁静的环境中思考问题，分析问题，研究问题。一些有价值的东西往往闪现于这种“独立”的活动中。而 生性好动的儿童就不一样， 他们喜欢群体，喜欢在无拘无束的集 体活动中“叽叽喳喳”地发表自己的“见解”，且自得其乐。我曾经 问过
6、不少学生，大多数不喜欢放假，因为在家庭这个狭小的范围 内，虽备受父母、祖父母的“关怀”，但手脚被束缚，自己的“才华” 无处展露，仿佛笼中的鸟儿，这是儿童乃至少年这一年龄段的特 殊性。教师应认清并把握这一点，尊重孩子的这种人格个性，多 给他们创设适合其发展的场所，让他们在自主参与中发展自己， 创J造自己。实践证明，良好的人际关系是学生发展的基础，建立尊重、 关心、理解的合作型人际关系，是促进主动发展的重要途径。在课堂上，选择“小组合作”的学习形式。在最初的教学中， 无论是回答问题，还是提出问题，让小组成员讨论后一齐说，以 提高他们的胆量，创造合作的机会。同时，对每组学生的点滴进 步都加以鼓励，对
7、每组学生战胜困难和创造性的行为给予支持， 努力营造出民主的氛围。 随着时机的成熟，逐步将小组成员讨论 后一齐提出问题，过渡为由小组的“发言人”说。渐渐地，各组和 发言人也不断变换，每人轮流做一做“发言人”，学生主动参与的 热情和表现欲望也被大大激活。在今后的时代里，善于交往和合作，不仅是生存的必要条件， 更是发展自己的必要条件。新的时代，既需要具有独立性、主动 性和创造性的品格，也需要具有和谐性、统一性、适应性的品格。（二）教师应该让学生体验到对他的尊重成功是成功之母，符合儿童的情感，儿童的心理和儿童的需 要。要培养儿童的成就感，教师首先就必须让儿童体验到教师对 他的尊重。学校不仅是学生学习的
8、乐园， 也是师生交往互动的场所， 教 师只有让学生体验到教师对自己的尊重，才能形成和谐融洽的气氛，也才能使学生自己作为主人的聪明才智发挥出来，尊重学生是教育学生的前提。1.教师应尊重学生的人格虽然教师与学生在教学过程中， 扮演着不同的角色，但双方 在人格上是平等的。教师不能居高临下、盛气凌人，而应当耐心 地、细心地、循循善诱地启发诱导学生，进入知识的海洋，探究 的世界。学生是有血有肉、有思想、有情感的人，教师要像对待 一株刚发芽的幼苗那样用心呵护，千万别伤害学生的自尊。实践 证明：学习成绩好，各方面比较优秀的孩子，一般都是有强烈自 尊心的孩子，而一个失去信心难以教育的孩子往往都是失去自尊 心的
9、孩子。2.教师应尊重学生的差异承认学生存在差异是对学生进行教育的前提。尊重学生就是要承认学生的差异，尊重学生的差异。每一个学生由于生理遗传 的不同，生活经验与生活环境的不同，存在着明显差异，表现在 学习上，有学习态度、学习方法、学习习惯等。表现在品质上也 不尽相同。教师的责任就是要根据学生实际，实行因材施教的教育，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的体验，培 养学生学习的信心。评价学生应当从学生的纵向发展比较，及时肯定成绩，鼓励学生不断进步，超越自我。教师要相信“只有差 异，没有差生。”教师要耐心地倾听学生的见解，对学生的正确见解及时给予 肯定，对片面甚至错误的认识要给予解释，指出什么
10、地方理解有 偏差，但仍予以鼓励、赞扬学生的创新精神。对学生要有足够的 耐心，延长等待学生回答问题的时间， 耐心等待学生思维的结果， 鼓励学生尝试和探索，不急于直接告诉学生答案或让其他冋学来_.提供答案.?，、不让一个*站起来回答I问题的学生带着遗憾坐下。“这样 的教学是人与人心灵上最微妙的接触与融洽。（三）欣赏学生是教育成功的基石在教学中教师要用欣赏的眼光来看待学生，让学生感到教师对他的关怀、爱护，肯定和赞赏。给学生一个信心的目光，一个 善意的微笑，一句鼓励的话语。这是洒向学生心田的阳光，是课 堂的生命。心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人 的本身更有效。”因为这种间接性的称赞，满足
11、的是人“自我实现” 的最高需求。因此，教师要学会欣赏学生、欣赏学生之所想、所 讲、所做的一切。1欣赏学生之所想对同一事物不同的人从不同的角度去认识，看法各不相同。 教师要考虑到学生的差异，允许学生多角度进行思考，鼓励学生 求异。不管学生所想的是观念的，还是理想的，是可能的还是不 可能的，都让学生去探究，没有想象，就没有思考，也就没有创 造。因此这里的“想”有两层涵义：一个是思考，另一个是想象。 教师要赞赏学生之所想，鼓励学生在大胆想象中创造， 丰富的思 想是创造的源泉。2欣赏学生之所讲学生经过钻研和思考，总有对事物的认识，只有让学生讲出 来，教师才能了解学生学习情况，也才能培养学生成功的自信。
12、 同时让学生讲出来达到与别的同学互相交流、启发、学习的目的。事实上，一个学生只要他能够讲出来，基本上就已经理解了。教师在教学中要鼓励学生大胆发言、 各抒己见，学生的思考 是不尽相同的，学生的表述也是千姿百态的。 宁鸿彬老师在教学 中让学生发言时加上“我认为”，这三个字就很有意义，教师要给 学生以及时的表扬、激励。对学生发言中的错误也不明确指出， 而引导其他同学发表自己不同的见解，引导学生在交流、讨论中进行自我修正和提高。3欣赏学生之所做这句话说得好：“儿童的智慧集中在他们的手指尖上”。教师 要用发展的眼光来看待学生， 珍重学生的幼稚和纯真，宽容学生 的无知和过错，应该积极的鼓励他，让学生身上仅
13、有的一点优点 发扬光大。新课标强调：“只鼓励，不指责”。赞赏学生经过辛勤 努力所做出的杰作，对学生来说是一种莫大的激励， 使学生从中 看到自己的价值，增强学生进一步努力的信心。“教学不在传授， 而在激励鼓舞”就是这个道理。蹲下来，用欣赏的眼光看待每一个学生，你就会发现：其实 每一个孩子都很努力！（四）让教育从赏识开始老师也许不知道，你不经意的一些话语，一些微笑，能拯救 多少“差生”。让学生体会到学生时代的美妙，把他们真正带入知 识海洋。更重要的是老师给了学生生活、学习的自信和勇气，能 够从容地面对人生的挫折， 体会生活的快乐。更使学生懂得鼓励 和信任一个人的重要性，让学生学会以同样欣赏的眼光去
14、对待别人，对待自己接受一种好的教育可以挖掘出蕴藏在每一个学生身上的巨大潜能，甚至可以改变一个人的一生。 如果能为孩子创造一个能 令他心灵舒展的成长环境，蕴藏在学生身上的巨大潜能就能被激 发出来。这就是赏识教育，其原则就是教师要信任、尊重、理解、 激励、宽容。老师和家长都要从生命的角度切入，为孩子灿烂的 生命而自豪，细心地观察、发现、赏识孩子的优点和长处，坚持 不懈地鼓励孩子，克服一切困难向前进。为孩子的每一个进步加 油，让孩子形成一种“我是好孩子”的感觉，他就会把这种外在的 激励转化为内在的动力，还会把这种感受到的赏识进一步发展， 升华到赏识自我，赏识他人。赏识的本质就是信任和看得起孩子，无论
15、他的表现令人满意，还是不尽人意都要给孩子以信任。一位母亲说得好：“哪怕 天下所有的人都看不起我的孩子，我都要眼含热泪地拥抱他、 亲吻他，为他感到自豪。”赏识教育就是要帮助孩子发现自己身上 的闪光点，以此为契机增强孩子的自信心， 从而提高他们克服困 难的能力。孩子在某一方面的成功能产生积极的心理暗示，找到“我能行，我很不错”的感觉，从而提高他们在其他方面的自信， 相信自己只要努力，一切都会好起来的。老师与家长对孩子的表 扬应该是真诚的发自内心的称赞，“表扬工激励”，恰如其分的批 评也是一种激励。赏识教育主张不溺爱、不迁就，批评要适时适度，就是要就 事论事，而不能就事来论人，惩罚也以不伤害学生自尊为前提， 明确指给学生弥补过失的方法，使学生体会到老师和家长的信任 和宽容。好孩子是夸出来的，成功更是成功之母。真正关注学生的心灵，关注他们的精神需求，运用赏识教育 来培养每一位学生的自尊和自信， 要教育好学生，就让我们的老 师和家长从赏识开始吧！