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1、日光灯原理”实验湖北省宜都市中学 邓旭光【教学内容】高中物理第二册第十六章第六节“日光灯原理”。【实验设计】日光灯是学生非常熟悉的照明灯具，作为应用自感现象 的一个实例，新教材将日光灯列为单独的一节内容，为在物 理教学中体现素质教育提供了一个极好的素材。本人在这节 内容的教学中，除了对自感现象、电路原理等理论知识的必 要分析和讲解外，重点加强了师生互动、共同实验，使学生 沿着整流器、启动器、电路故障及排除三条线索进行探究， 开展创新学习，收到良好的效果。现将 -和主要做法介绍如 下：【实验准备】.自制日光灯原理示教板一块。示教板由20日光灯管、镇流器、启动器五个电键、导线及电源插头组成，元件均
2、按 电路图走明线，安装在大小适当的木板上。.多用电表一块，带鳄鱼夹的导线二根。.学生每二人准备一个废弃的启动器，去除玻璃外壳， 火柴一盒。【教学过程】.教师演示将示教板接上 220V交流电源，每次实验前电键全部断 开。 镇流器在点亮灯管时产生瞬时高压。闭合1、2,灯不亮；闭合1、4,灯管亮，说明镇流器在点亮灯管瞬间发挥作用，经进一步分析说明产生了很高的自感电动势瞬时高 压，使灯管导通。 镇流器在点亮灯管后降压限流。灯亮后先请学生代表 上台用多用表的交流电压 250V档测灯管两端电压，将读数 报告给同学们。然后闭合 3,断开4,而灯管发光情况几乎 不变，同学们通过对比，得出镇流器在灯管点亮后相当
3、于一 个分压电阻。 启动器的作用。步，闭合 1、3,启动器和灯泡交替闪 烁发光，并伴随动触片复位时发出的轻微响声；第二步，闭合1、4,灯管随着启动器一次而点亮；第三步，先闭合1、4、5,启动器被短接，灯管两端发红，但未被点亮，再断开5, 灯管立即被点亮；第四步，灯管点亮后拆下启动器，灯 管仍正常发光。学生对比，讨论得出启动器相当一个自动开 关，且只在点亮灯管时发挥作用。.学生在老师指导下实验探究 研究启动器工作原理：2人一组观察结构，用点燃火 柴烤双金属片，观察动触片在受热时形变， 使之与定片接触，冷却后恢复原状与定片分离 启动器电容器击穿后的现象，故障的排除。先请学生代表上台，用带鳄鱼夹的导
4、线使电容器两极短接，灯管不亮。拆除导线，灯管正常发光，接着将一个电容已经被击穿的启 动器接入电路，设置故障。 启动器丢失时的应急处理方法：请几名学生代表上台 尝试，并强调注意绝缘。 创新研究：灯管一端灯丝烧断后，该灯管还能使用吗？ 让学生带着这个问题阅读教材，从灯管发光机理上进行分析、猜想、再验证：在正常发光的灯管一端用带鳄鱼夹的导 线使两端管脚短接，灯管仍能启动发光。【课外延伸】.画出日光灯电路图，并简要说明启动器和镇流器的作 用。.在以下题目中自选一个，写一篇科技短文：分析日 光灯点亮前后电路中电流和电压的变化。镇流器是如何承 担产生高压和降压限流双重任务的？电阻为什么不能替代镇流器的作用？启动器里并联的电容器有什么作用？为什么它容易击穿？击穿后灯管能否点亮 ？利用启动器这一元 件，你还有哪些奇思妙想 ？在以上的-中，本人着力进行以下几点尝试：创新学 习应立足于课堂，以改变学生的学习方式为突破口，以培养 创新精神和实践能力为目的，学习的素材主要取自于现行教 材。创新学习要符合学生的特点，能激发学习兴趣，激活 思维火花。要把握创新的度，使学生能利用现有知识，在 教师的引导下，从新情境和新问题中，发现新事物和提出解 决问题的新办法，台阶不能一下子太高。创新学习要注重 科学方法和实验技能的培养，例如替代法、对比法、等效法 等实验方法的应用。