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1、课题名称跨越式跳高过杆技术教材版本人教版八年级全一册授课年级初二年级授课类型新授课授课老师庄正佳学 校北京市海淀外国语实验学校一 指导思想与理论依据本课依据体育与健康课程标准的基本理念，以学生发展为中心，突出“健康第一”的指导思想，根据初一女生的身心特点，采用适宜的手段和方法进行教学。重视学生在学习过程中的主体地位，激发学生的运动兴趣，培养学生自主、合作、探究的学练方式，关注学生的个体差异，确保证每一位学生终身受益。跨越式跳高是跳高技术中最简易的一种，适合初学者练习，也可以作为学习其他跳高姿势的过渡方法。学习跨越式跳高可以发展学生的灵敏、协调和弹跳等素质。二 教学背景分析（一）本课时教学内容分
2、析跨越式跳高是初中体育与健康教科书必修内容之一。它包括助跑、起跳、腾空和落地四个技术环节。本单元共7次课，本课为第3次课，在前两次分别学习了跨越式跳高的助跑与起跳结合技术，本节课重点学习跨越式跳高过杆技术。逐步引导学生建立并掌握“内转、下压，侧移髋”的正确技术；发展学生的下肢力量，提高跳跃能力和爆发力，培养学生挑战自我、不怕困难等优良品质。（二）学生情况分析 本课教学对象为初二4班的女生，她们思维敏捷，活泼好动；有一定的运动基础，和较强的表现欲望。但与此同时也必须看到她们的上、下肢力量相对较弱，感知、理解事物有一定滞后性。因此，教学过程中不仅要关注“教”，更要重视她们的“学”；即教师合理地调动
3、她们学练的积极性、主动性和自觉性，创设和营造民主、和谐、愉快、浓郁的课堂氛围，使之成为最大限度挖掘学生身心潜能、力求主体性高扬，追求身心智能全面发展的素质教育大课堂、主战场，进而达成预期的教学目标。（三）教学手段1、通过教师讲解示范，学生观摩研讨，提炼并归纳出过杆技术动作要点，使学生建立正确、完整和清晰的动作表象。2、利用小垫子诱导物强化学生起跳、过杆后摆动腿直腿勾脚尖的内旋下压技术环节。3、通过语言激励法进一步调动和激发学生学练的主动性、积极性和自觉性，创设和营造宽松、民主、浓郁的课堂氛围。4、通过小组间的自主、合作、探究学练方式，达成取长补短、资源共享，经验分享，共同提高之目标。三 教学目
4、标与重点、难点设计教学目标：1、使学生了解跨越式跳高的技术结构、健身价值等，激发学生学练的积极性、主动性。2、通过教学使75%的学生掌握跨越式跳高过杆技术，发展学生速度、弹跳、灵敏、柔韧等素质。3、通过自主、合作、探究等学练方式，培养学生不怕困难、锐意进取的优良品质。教学重点： 摆动腿过杆后内旋下压教学难点： 移髋四 教学过程与教学资源的设计（一）教学资源 跳高架1副、皮筋根；场地：田径场；教材：人教版八年级全一册（二）教学流程图（三）主要教学过程设计开始部分： 课堂常规、队列练习，培养学生良好的身体姿态和严明的组织纪律性。准备部分： 1、热身跑：学生绕圆圈慢跑，根据教师的语言提示和简明的示范
5、做各种跑跳的练习。 2、原地徒手操（1）扩胸运动 （2）体转运动 （3）踢腿运动（4）腹背运动 （5）膝绕环 （6）踝腕关节 （7）跳跃运动3、专项准备活动两人一组，一人扶持练习者脚踝，另一人做提肩拨腰向上跳跃练习 基本部分1、自主跳跃练习目的：激发学生的思维想象力，充分调动学生学练的积极性，让学生自主开展学练活动。 方法：设置70厘米高度的皮筋若干条，让学生以任选的姿势跳过皮筋。 2、学生以组为单位开展自主、合作、探究学习 问题：在跳跃中怎样过杆才能做到臀部不坐（碰掉）杆呢？方法：通过学生的自主学练，以及自评、互评和师评，逐步引导学生得出：“摆动退过杆后内旋下压”的正确结论C.对项目的经济效
6、益进行评价D. 领导是否支持3、利用小垫子原地过杆模仿练习三、综合题(本题型共4小题。第l小题可以选用中文或英文解答，如使用中文解答，最高得分为10分；如使用英文解答，该小题须全部使用英 文，最高得分为l5分。本题型第2小题至第4小题，每小题20分。本题型最高得分为75分。要求计算的，应列出计算过程。答案中的金额单位以万元表示，有 小数的，保留两位小数，两位小数后四合五入。在答题卷上解答，答在试题卷上无效。) 方法：1、学生2人一组，身体侧对（斜）小垫子站立，摆动腿置于垫子之上；依次完成摆动腿内转下压，起跳腿上提（身体面对）的过杆练习2、先做摆动腿的分解练习动作，不要求起跳腿落地，只要求摆动腿
7、落地后内旋下压，落地后脚尖对着垫子。熟练后再做连贯动作。答案 D4、上1步起跳的过垫子练习 方法：学生摆动腿在前，起跳腿在后的上1步起跳跨越（斜）垫子练习；依次做出摆动腿内转下压，起跳腿上提外旋（身体面对）的过杆动作。答题要点 许多病原微生物如细菌、病毒、真菌、螺旋体、立克次体以及内毒素等，在一定的条件下，均可损伤血管内皮细胞。内皮细胞损伤，一方面，使带负电荷的胶原暴露，与血液中因子接触，激活因子，启动内源性凝血系统，还同时或相继激活纤溶、激肽和补体系统，进一步促进DIC发展。另一方面，内皮细胞损伤，暴露组织因子或表达组织因子，也同时启动外源性凝血系统，导致DIC。5、上3-5步起跳过垫子练习
8、E附追索权转让应收账款收到现金作为投资活动现金流入 方法：学生摆动腿在前，起跳腿在后的上3-5步助跑起跳跨越地高度练习；依次完成摆动腿内转下压，起跳腿上提的过垫子练习。6、上3-5歩起跳过皮筋练习盈余公积 72方法：学生摆动腿在前，起跳腿在后的上3-5步助跑起跳跨越地高度练习；依次完成摆动腿内转下压，起跳腿上提的过皮筋练习。7、展示、练习 练习方法：每组1-2名同学展示，大家讨论。然后再次练习。四、论述题 要求：小组内、组与组之间相互观摩、认真研讨，做到想练结合、共同提高。8、课课练：跳垫子结束部分1、整理放松，学生在教师带领下做放松练习。贷：利润分配未分配利润 502、小结、布置课后作业E解
9、毒功能障碍3、送还器材5() 红细胞破坏后，释放ADP入血浆。ADP作为血小板激活剂，具有促进血小板黏附、聚集和促进血小板释放血小板第3因子和第4因子等方面的作用，可导致凝血。五 学习效果评价评价量规：优秀能熟练掌握跨越式跳高过杆技术，且移髋动作明显，直腿勾脚尖，动作连贯自然。良好掌握跨越式跳高过杆技术，有移髋动作，做到直腿勾脚尖。合格基本掌握跨越式跳高过杆技术，过杆后身体侧对横杆。评比各指标标准摆动腿内旋下压动作过杆动作的连贯性12341234自评互评自评互评自评互评自评互评自评互评自评互评自评互评自评互评动作技能优A良B及C参与合作优A良B及C注：第二种评价是以学生自己或互评的方式进行评价
10、，教师可以在课堂中给学生提供。六 教学设计特色说明与教学反思 教学设计特色: 1、充分贯彻新课程教育教学理念，以学生的发展为中心，卓有成效地培养了学生自主、合作、探究学习意识和能力。 2、采用多种学练方法和循序渐进的教学原则，激发了不同层次的学生学练热情，通过创设和营造了民主、和谐、宽松、浓郁的课堂氛围，在学习掌握跨越式跳高运动技能的同时促进了学生体能发展。 3、通过分层教学和利用小垫子诱导物来强化过杆技术的辅助练习，不仅最大限度地激发了学生们学练的积极性、主动性和自觉性；而且把自主、合作、探究学习落在了实处，实现并达成了要我学向我要学转变。易犯错误与纠正：1、针对学生摆动腿内转下压，起跳腿上提外旋不充分、连贯，可采用摆动腿踢脚靶予以纠正方法：一人手持脚靶斜上举（高度可根据学生的能力而定），另一人上步起跳，用摆动腿的脚尖（要勾）踢脚靶。要求：体会起跳后摆动腿过杆时腿要“直”和脚尖要“勾”的动作要求。2、“坐”着过杆方法：两人一组，一人扶持练习者脚踝，另一人做提肩拨腰向上跳跃同时完成直腿内旋、外旋练习3、摆动腿屈腿摆动方法：两人一组，一人扶持练习者脚踝，另一人做提肩拨腰向上跳跃练习。不足之处： 1、由自主跳跃导入跨越式跳高过杆技术时，语言表述不够明确，没有彻底激发学生的想象力，引导的过程过于生硬，没有由学生主动说出动作要点。