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1、第一课时课时目标教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。教学重点及难点1、了解比喻的基本特征。2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。教学重点及难点1、了解比喻的基本特征。2、学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。3、积累词语，丰富词汇。4、阅读短文，体会作者的情感。教学过程（一）温故知新1、出示课本中四个句子，学生自读这些句子。2、引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比作“一只大莲蓬”；第
2、3句，把“光芒”比作“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。4、师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。举例：（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一
3、般。（不是比喻句。）（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）5、再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。（二）语海拾贝1、学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）2、再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。3、背诵这九个词语，并抄写在积累本上。4、师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。（三）互动平台1、自由读对
4、话。2、指名反馈：从读课本中的对话，你明白了什么？（秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。）3、教师小结：理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，举例说明。4、生讨论。（还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。）5、分角色朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。6、补充练习，巩固知识。C.编码、系统测试、网络安装和
5、新旧系统转换（四）自主阅读园地C钙离子1、学生自由读短文那倾斜的伞。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。A.数据集中统一，采用数据库B.计算机的应用2、小组交流。（1）说说短文主要写了什么内容。休克晚期由于微循环衰竭，血液浓缩，血细胞聚集，血液粘滞度增高，血液处于高凝状态；血流变慢，加重酸中毒，易于形成血栓；败血症休克时病原微生物与毒素均可损伤内皮，激活内源性凝血途径；严重的创伤性休克，组织因子入血，可启动外源性凝血系统；异型输血引起溶血，容易诱发DIC。（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？（3）有什么疑问，向同学提出来，互
6、相交流解决。4、用计算机对大量数据存储有两种方式，即 方式和 方式。3、说说自己读了短文以后有什么收获。（1）说说文章内容给你什么启发。D190万元（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。4、找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。（五）课堂小结教师小结：同学们，今天我们不仅积累了许多的四字词语，还掌握了两种理解词语或句子意思的方法。希望同学们能够在今后的学习中加以运用。（六）布置作业12甲公司201年度因政府补助应确认的收益金额是( )。1、抄写四字词语以及比喻句。2、有感情地朗读那倾斜着的伞。（七）课堂作业布置二、选择题（每小题2分，共计40分）补充下列词语。1、管理信息系统是一个以人为主导，利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护，以企业战略竞优、提高效益和效率为目的，支持企业高层决策、中层控制、基层运作的集成化人-机系统。苍翠（ ）滴 千山一（ ） 四季（ ）青 万古长（ ） 一（ ）千里 碧波（ ）漾1、B2、B3、B4、B5、B6、D7、B8、B9、D10、C