《苏科版八年级物理上册2.1《物质的三态 温度的测量》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版八年级物理上册2.1《物质的三态 温度的测量》教学设计.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计表章节名称第二章第一节 物质的三态 温度的测量课时1课时教学目标知识与技能：1认识水的三种物态以及三态的特征。 2. 理解温度的概念； 3.了解生活环境中常见的温度值； 4. 认识温度计，掌握温度计的工作原理； 5. 会正确使用温度计测量物体的温度。过程与方法：1.通过视频和实验认识水的三态及三态的特征。 2.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理； 3.通过学生活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观：通过教学活动，了解水的三种状态及其特征，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。教学重点通过观察水的物态变化实验感受物质三种状态的特征；
2、温度的概念及温度计的原理；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。教学难点温度计原理:液体的热胀冷缩温度计的正确使用教学设计思路1、通过视频认识自然界中水的三态变化引入新课；2、利用实验，学生亲自感觉水的三种状态的特征。3、通过使用自制简易温度计引入液体温度计提高学习兴趣。4、阅读温度计的使用说明书培养学生自学能力，通过学生活动“练习使用温度计”进一步明确温度计的使用方法。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图1、通过视频、实验引入新课，激发学生兴趣顺利引入物质三态及其特征和物态变化的教学视频导入新课，让学生了解水的三态。通过小实验明确水的三态以及三态的特征，明白物态之间的转
3、化与物体的冷热有关，从而引入下一环节“温度”的教学师：（播放视频）师：这段视频中花见花开的男主角是水？师：在这段视频中，水有几种状态存在？师：涉及到哪几次状态之间的变化？师：我们就把物质从一种状态转变为另一种状态叫做物态变化师：如何能使固态的冰快速变为液态的水呢？（师出示酒精灯）师：我们实验室里就用酒精灯来加热，下面请大家阅读课本28页“信息快递”使用酒精灯的注意事项。（老师根据学生所说注意事项进行操作演示）将冰块放在小烧杯中分发给学生，学生观察冰块的形状和体积，并用手触摸烧杯的外壁；然后用酒精灯加热，使冰块快速转变成水，晃动烧杯，观察烧杯内水的形状和体积，并再次触摸烧杯的外壁。师：由于水蒸气
4、是肉眼看不见的，所以老师用两个小实验来探索，同学们认真观察，从实验现象中总结归纳出气态形状和体积的特征。（教师演示实验）观看视频 “水”固态态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）三种状态存在学生思考后回答“加热”学生阅读使用酒精灯的注意事项学生汇报使用酒精灯的注意事项学生按要求操作实验通过实验，学生能正确认识固态、液态形状和体积的特征学生认真观察讨论、归纳提高学生兴趣、感受大自然的奇妙培养学生观察、分析难力培养学生的阅读能力培养学生的动手能力，并有意识地培养学生在实验操作过程中的观察能力和分工合作的能力2、温度的概念通过学生感受了解温度是表示物体冷热程度的物理量，知道温度的单位师：刚才实验过程中
5、，手两次触摸了小烧杯外壁，两次手的感觉一样么？有什么不同？总结：物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。师：温度的单位是摄氏度，符号。（ppt展示摄氏度的由来）（强调不能读成度或摄氏多少度） （电视天气预报纠错）下面是一些物体的温度。（ppt展示一些温度值）请同学读（学生如读错及时纠正，学生如读对要鼓励）不一样冷 热学生正确读出温度激发学生兴趣、得出温的概念3、通过实验，采用观察、讨论、体验、转换等方法帮助学生弄清温度计的原理及结构通过体验自制温度计，讨论其缺点进而对装置改进。帮助学生了解温度计的原理及结构师：下面请同学们和老师一起来体验：把我们双手的食指分别接触大烧杯和大烧杯中的水（停几秒）
6、。哪位同学来谈谈感受？两手指感受一样吗？总结：实验说明靠感觉判断温度的高低有时是不可靠的。师：能不能从老师已经提供给你们的器材中选择合适的装置来比较物体的温度的高低呢？（介绍一下装置）师：可见这个装置是可以判断物体温度的高低的，它是用什么原理来判断物体温度的高低呢？（注意引导：突破难点）提问：这个装置用什么原理来判断物体温度的高低呢？它有什么缺点？师：这个装置不能准确测出物体的具体温度值，我们有什么办法给它刻上刻度呢？（提示摄氏温度的规定）。总结：ppt演示标刻度的方法师：（拿出演示用温度计）这就是改进后的演示用温度计，通过与自制温度计的对比得出温度计的结构玻璃泡、毛细管、刻度。总结：温度计的
7、结构和工作原理学生体验，并回答问题学生观察、思考并回答学生先后将装置放入热水喝冷水中，观察现象学生边做实验边回答学生思考并回答激发学生兴趣培养学生观察、分析、总结能力发学生兴趣，培养学生动手、观察、分析、总结能力4、通过实验使学生掌握温度计的使用学生亲自动手、教师现场采集资源通过讨论明确温度计的使用师：同学们，你会使用温度计吗？请大家认真阅读30页“温度计的使用说明书”师：（阅读1分钟后)请同学们用实验桌上的温度计测量一下三个烧杯中水的温度，并记录测量结果。师：请这组同学说说你们的水温是多少？。师：根据老师观察到的现象逐一分析讨论，存在的问题。（教师展示其他温度计）（机动内容）师：生活中我们经
8、常要测体温，请同学们观察体温计的量程和分度值，分别是多少？师：哪位同学能描述一下你是怎样操作体温计的？师：这位同学描述的非常好，从中我们也看到体温计的使用和试验用温度计有些不同，（展示体温计）这是老师课前测出的自己的体温，它离开人体后仍然能显示人体的温度，这是因为师：实验用温度计、体温计都是生活中常用的温度计，这里还有一个寒暑表也是常用温度计，留个作业：用寒暑表测量某天气温的变化。学生自学学生实验并记录实验结果学生讨论并回答学生描述培养学生自学能力培养学生善于发现错误、纠正错误的能力激发学生兴趣5、小结小结并巩固小结及巩固学生练习温故知新板书设计2.1 物质的三态 温度的测量一、物质的三态 物态变化二、温度 表示物体的冷热程度 单位：摄氏度（）三、温度计 原理： 结构： 使用方法：教学反思：通过本节课学生的自主实验和教师适时的讲解，让学生看到了水的三种物态变化，并理解物态变化的概念，总结出物态变化的条件。亲身感受温度，自己得出温度的定义。了解一般的温度计分类，掌握温度计的使用方法，通过“测量水的温度”实验，让学生对温度计的使用方法更加清晰。实验探究式教学模式和教师讲授式教学模式的结合，不仅可以调动学生学习物理的积极性，而且能够提高学生的动手能力和创新能力，使课堂效率得到提高。对于酒精灯的使用，这里一定要强调注意事项，让学生学会正确的使用方式。5 / 5