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1、4.烛之武退秦师教学目标 （二）能力目标 1训练学生古文句读能力和概括能力 2通假字的准确识别运用 （三）情感目标 1正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2了解烛之武说服秦伯的方法善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点、疑点及解决办法 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。 课时安排 3
2、;课时 学生活动 1课前预习。 （1）借助工具书，通读原文。 （2）参考有关资料，对左传在先秦文学史中的地位及左传的语言特色有所了解。 （3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 （4）画出自己不理解的问题及难点。 2课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1疏通课文，把握课文的结构。 2了解背景知识，作家、作品。 二、整体感知 1解题 本文选自左传僖公三十年。主要是记公元
3、前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 2左传介绍左传是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。与国语成书时间差不多，二书在思想倾向
4、上与基本一致，左传比国语有新的发展，民本思想更加鲜明。2 / 6左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代东周240多年间的社会历史面貌。3时代背景 秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年时晋、楚之
5、战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。 4主要人物介绍 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛
6、之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 5.重点字词的读音汜(fàn)南 佚(yì)之狐夜缒(zhu)而出 亡郑以陪(bèi)邻共(gng)其乏困 阙(jué)秦秦伯说
7、(yuè) 逢(páng)孙6.联系注解疏通全文第二课时 1复述故事情节 2理清课文结构提问： 全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？ 全文以烛之武说退秦军为中心。全文故事情节可分为四部分。 第一部分，秦晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 第二部分，临危受命。郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。进而阐述保存郑国，对秦的好处，利用秦晋的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之
8、后必然要进犯秦国，使秦国意识到与郑订阅盟约不助郑的危险。终于达到秦郑为盟有的结果。 荐辞责应第三部分，说退秦师。烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。使秦君易于接受。一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。 欲扬先抑晓之以害动之以利挑拨离间第四部分，晋师撤离关于从本文的写作特点，看左传的文学价值。 本文突出的写作特点有二。其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。其二，说理透辟，善于辞令的语言。从这些特点中，我们可以看到左传较高的文学价值。左传写了 400
9、 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。左传写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上，对战场的正面交锋则采用略写。这样写既写出了某种历史的必然，也有利于刻画人物。左传写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，使文气优游不迫，摇曳多姿。 左传无论对后代的史学或文学，都有极大的影响。在史学上，司马迁继承并发展了左传的优良传统，写成了文史兼优的史记。司马光以左传为法，写出了著名的资治通鉴等。在文学上，左传对后代
10、散文影响尤大，很多散文家都把左传视为文章的楷模。尤其唐宋以后，古文家取法先秦，多摹左传。小说家、戏剧家都从左传吸收营养，并从中吸取创作的素材。 第三课时 一、明确目标 总结全文，归纳文言知识，扩展知识。 1通假字 焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)共其乏困(共，通“供”)何厌之有？(厌，通“餍”，满足)秦伯说(说，通“悦”)失其所与，不知(知，通“智”)无能为也已 （已，通“矣”）2一词多义 实词1言语粗鄙 越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙，未能远谋曹刿论战 蜀之鄙有二僧为学 我皆有礼，夫犹鄙我2）许君焦、瑕 杂然相许愚公移山 潭中鱼可
11、百许头 小石潭记 先生，不知何许人也 五柳先生传3）不知天上宫阙今夕是何年水调歌头 阙秦以利晋 来源:Z_xx_k.Com4）人微言轻 微闻有鼠作作索索口技 但微颔之卖油翁 微夫人之力不及此 微斯人，吾谁与归 岳阳楼记5）敝衣草屦 左忠毅公逸事 曹操之众，远来疲敝资治通鉴 敝人 因人之力以敝之 6）诣太守，说如此桃花源记 故为之说捕蛇者说 不亦说乎论学六则 秦伯说7）辞曰：臣之壮也，犹不如人 停数日，辞去桃花源记 晏婴齐之习辞者也晏子使楚 不辞劳苦8）（1）既东封郑（做疆界，动词） （2）又欲肆其西封（疆界，名词） 虚词1、以（介词、连词、助词、动词）以其无礼于晋敢以烦执
12、事越国以鄙远焉用亡郑以陪邻？若舍郑以为东道主2、而（连词:并列、承接、递进、转折、假设、修饰）今急而求子夜缒而出若亡郑而有利于君朝济而夕设版焉。 3、焉（语气词、代词、兼词）子亦有不利焉。 焉用亡郑以陪邻？来源:学&科&网若不阙秦，将焉取之 且焉置土石愚公移山以俟夫观人风者得焉 永之人争奔走焉 捕蛇者说4、若（副词、连词、代词）仿佛若有光桃花源记 若舍郑以为东道主 若毒之乎捕蛇者说5、之（代词、助词、动词）辍耕之垄上 子犯请击之 是寡人之过也 臣之壮也，犹不及人 唯君图之 微夫人之力不及此6、其（代词、助词） 来源:Z。xx。k.Com君知其难也 吾其还也 以其无礼7、且（连词
13、、副词）且贰于楚也 年且九十愚公移山来源:学_科_网Z_X_X_K存者且偷生，死者长已矣捕蛇者说 且君尝为晋君赐矣行牧且荛童区寄传 来源:学&科&网8、乃（副词、动词）乃斫大树白而书之孙膑减灶 乃敢与君绝上邪乃不知有汉桃花源记 乃太公兵法也张良奇遇乃还9、为（动词、介词、名词）可以为师矣论学六则此人一一为具言所闻桃花源记为其来也晏子使楚为其老，强忍张良奇遇或异二者之为岳阳楼记橘生淮南则为橘晏子使楚且君尝为晋君赐矣（介词，给）4词类活用 晋军函陵 若亡郑而有益于君。邻之厚，君之薄也 越国以鄙远 朝济而夕设版焉 既东封郑，又欲肆其西封因人之力而敝之 烛之武退秦师且君尝为晋
14、军赐矣与郑人盟唯君图之夜缒而出君亦无所害臣之壮也共其乏困 5古今异义词义演变主要有四种情况：词义扩大、词义缩小、概念转移、色彩转移。 行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)若舍郑以为东道主(以为，古义：把作为；今义：认为)微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)焉用亡郑从陪邻（陪：增加）朝济而夕设版焉 （济：渡河）5古汉语句式 （1）判断句 邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。） 以乱易整，不武。（否定判断句。句意是：用自相冲突改变步调一致，不是威武。） （2）倒装句 夫晋何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。） 佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。） （3）省略句 许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。） 敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”代亡郑的事。句意是：请拿此事麻烦您的左右。） -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！