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1、给学生一片爱心给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。班里有个女学生小雨，家里是亲生父母，但有一个同父异母的姐姐。因此，她不能与她姐姐友好的相处，几乎是天天因为一点芝麻大小的事情与姐姐打架，父母的话也不听，家里没人能管的了她。虽然小雨在家里可谓称王称霸，但到了学校却是唯唯诺诺，胆小如鼠，和同学们话也不多，不知如何相处。见了老师更是离的远远的。有的时候作业做的一塌糊涂，女孩子的字让人难以辨认。上课的时候，好容易
2、看她有举手的意思，但都把手指头露出桌面，其余的在桌子下。老师也不能看到便以为她没举手呢。日子长了，便对自己也失去了信心。自然的，学习成绩也不理想。我一直想找她聊聊，可是她总是离我很远。终于，又一次我亲眼看见她正在抄别人的作业，我走过去，无声无息的把她的作业和别人的作业拿了起来，没有说一句话。晚上放学后，这一次她来找我了。班里面没有别人了，她还是像一只见猫鼠，头也不抬，也不看我，眼泪唰唰的往下流，哭得很伤心。我让她坐在我旁边，一边替她才眼泪，一边说 quot; 小雨从来都是坚强的，怎么现在哭了呢？眼泪留在脸上，老师看不到小雨的笑容了。呀，老师难过得也要哭了。 quot; 孩子具有天真的一面，她听
3、到我这么说，马上破涕为笑了。为了缓解情绪，我象没事似的与她闲聊。我问她 quot; 父母是做什么的？ quot; 她便不隐瞒的告诉了我。我接着问她 quot; 你平时有什么爱好？ quot; 她回答我说 quot; 长跑、听音乐、打羽毛球等。 quot; 说着，她的情绪好了很多。 看到她的情绪缓和了， 我便同她说： quot; 小雨，老师知道你早上抄作业是为了能交上作业，老师很高兴你能有这样的意识，但老师只是不欣赏这种做法。你能换一种方式自己做作业吗？ quot; 小雨马上意识到我并没有用严厉的语言去批评她， 低着头说： quot; 我昨天忘了做了。没看见这个作业。我不是想要抄的，但来不及自己
4、做了。quot; 我笑了笑，对她说quot;以后象这样事你和我说一声，过后补上就可以了。作业要自己做嘛！你看可以吗？你今天来找我，说明你是诚实的好孩子，老师很欣赏你！quot;听了这话，她瞪大了眼睛望着我，满脸的惊讶。我也望着她， 微笑着。她看着我，终于笑了。我接着说： quot; 先相信你自己，然后别人才会相信你。其实，大家每一个人都生活在不同的环境中，我们应该试着去适应环境。你家的情况我也了解一些，我想我们目前最重要的事是如何把学习搞上去。你是一个非常聪明的孩子，老师相信你一定能进入到班级的前列。但你要对自己有信心。我发现你有时不敢回答问题，是不是害怕回答错了同学们会笑你呀？ quot;
5、她点点头。我鼓励她说： quot; 不必担心，回答问题是让老师知道你的想法，从而判断大家是否听懂了。即使回答错了也没关系，同学们也不会笑你的，因为谁也不敢保证回答一定是对的呀。你说是不是？quot;她想了想，点点头。我又说：quot; 只要有充分的自信，我们已经成功了一大半了！我向你保证，只要你上课举手，我一定叫你回答。quot;她高兴的回答： quot;好的。 quot;第二天，我的课上，小雨的眼睛一直都没离开我。终于，课上有机会回答问题，她的手第一次举过了桌面。我高兴的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的说： quot; 太棒了！你回答的真好。 quot; 全班同学也看到了小雨在课上的变化
6、，都热情的鼓掌。小雨得到了前所未有的荣誉。在这之后，课上时常看到小雨积极回答问题的身影，课下也能看到她和同学们一起微笑了。学习成绩也有了大幅度的提高，人也开朗的很多。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说 quot; 摆在我面前的是一些敏感、细腻、易受感染的心灵。 quot; 有些孩子由于受到各方面的影响，可能存在着不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。她们往往在同学中抬不起头。她们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。我们只有用心灵的温暖去医治她们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤她们精神上的污垢。日常生活中，我从各方面去关心她们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予
7、真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使她们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。我们要站在学生的角度，设身处地地为她们着想，教育就会起作用。由于小雨在家的特殊环境，这是她产生了自卑心理和逆反心理，我就要千方百计排除她的心理障碍。一、排除自卑心理，发扬其闪光点。有时孩子常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是她们也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。二、排除戒备
8、心理，弥合其融洽点。时间长了，她们会产生戒备心理，对别人不信任。为此我们应该给她们多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对她们来说，更需要得到老师 quot;雪中送炭 quot;式的爱。俄国教育家乌申斯基认为： quot;如果教育家要从多方面培养人，那么她首先应该在多方面了解学生。quot;教师只有全面了解了学生，特别是问题多的学生，只要她们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对她们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的
9、障碍物，让她们能与老师情感上融洽起来，quot;亲其师，信其道。quot; 把两个积极性拧成一股绳，才能帮她们取得更大进步。三、排除逆反心理，建立其相容点。我们教师要把微笑带给她们，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给她们安慰和关怀，鼓励她们扬起学习的风帆，为她们创造一个友爱、互助的学习环境。唯有动之以情， 用教师火一般的热情，去化解她们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。魏书生曾这样说： quot; 走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。quot;要打开学生的心灵之门，必须有 quot; 爱心 quot; 这把钥匙。高尔基曾说过： quot; 谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。 quot; quot; 给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。 quot; 这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过： quot; 老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。 quot; 教师多用quot; 爱 quot;的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。