《万以内数的读法写法》教学设计.doc

《《万以内数的读法写法》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《万以内数的读法写法》教学设计.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、万以内数的读法写法教学设计教材来源：义务教育教科书数学 /人民教育出版社2013 年版内容来源：小学二年级数学（下册）第七单元课 时：第 8 课时主 题：第七单元“万以内数的认识”适合对象：二年级四班学生设 计者：马银 / 荥阳市第九小学 / 15093242925一、目标确定的依据1. 课程标准相关要求课程标准（ 2011 年版）在“学段目标”第一学段中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义 ? ”课程标准（ 2011 年版）在“学段内容”中提出了“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”“能说出各数位的名称，理 解

2、各数位上的数字 表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。”2. 教材分析本课时内容是结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数， 结合实际物体知道这些数的组成与分解来体验感受万以内数的大小，培养数感。3. 学情分析本课是在学生学习了千以内数的认识的基础上进行教学的， 万以内的数需要大量关于数的认识 的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数 时可能会 出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探 索的空间，教学计 数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。二、学

3、习目标1. 借助计数器，利用知识迁移，会准确读出万以内的数。2. 从特殊到一般，探究并归纳出万以内数的写法，并会准确写出万以内的数。3. 通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。三、评价任务1、禾 U 用计数器拨珠，同桌相互交流，会准确读出万以内的数。（目标一）2、通过做一做，利用计数器，会准确写出万以内的数。（目标二）3、结合情境，准确读写出生活中的万以内数。（目标三）四、教学过程学习目教学环节学习活动评价要点及 标教师活 动目标达成情 况标准估计复习 巩 固千 以内数 的读写。环节一： 活 动激 趣、复 习 导入（5 分钟）1. 同桌互动：准备好 2、0、3、7 、

4、 4、5 六张卡片。（ 1 ）读数：一名学生在六张 卡 片中任意选 3 张卡片张排成 一个 三位数，同桌读出这个 数。（2）写数：一名学生选 3 张1. 同桌互动 能 正确进行 读、 写千以内 数。引导学 生 积极 回顾 千 以内数 的读写。卡片排出一个三位数读给同 桌 听，同桌写出这个三位数， 然后 对照。目标 1: 借 助计 数 器，利 用 知识 迁 移，会 准 确读 出万 以 内的 数。环节一： 主动探究 万 以内数 的读 法。(8 分钟)活动一 (3 分钟 ) 探究万以内数的 读法 活动 1 :独立探究没有 0 的 数 的读法(1) 对照计数器读数： 3745(2) 交流读法： 3 在

5、千位，就 读 三千， 7 在百位，就读七百， 4 在十位，就读四十， 5 在个 位， 就读五，合起来就是三千 七百四 十五。(3 )举例试读：先在计数器 上拨 出 4835 读一读，然后教 师直接 写出 3699 让学生读一 读。(4 )小结方法：从高位起， 按照 数位顺序读，千位是几就 读几 千，百位是几就读几百， 十位是 几就读几十，个位是几 就读几。1.通过探究 交 流会正确 读出 没有 0 的数。在计数 器 上拨 数 , 引导 学生 总 结归纳 没有 0 的 数 的 读 法。全体学生齐 读小结 100% 学生完 成。活动 2 : 合作探究有 0 的数的 读 法(1) 分组合作读数：20

6、80 、6009(2 ) 讨论读法：课件呈现错 误读 法：一千八十，八千九， 八千零 零九讨论数中间的 0 怎么读。针 对 错误读法讨论，让学生明 确：中间的 0 如果不读可能造 成 歧义，例如六千九，就不知 道九 在什么数位上了； 中间连 续的两个 0 只需要读一个零。 讨论数末尾的 0 怎么读。用 500 、1000 、1500 等数讨论得 出：数末尾的 0 都不读。( 3)汇报交流：中间有一个 0 或 两个 0，只读一个零；末尾 不管2.通过探究 交 流会正确 读出 有 0 的 数。( 评价目标 一)引导学 生 通过 知识 迁 移 , 探 究 出中间 有 0 和 末 尾有 0 的 数 的

7、 读 法。全体学生齐 读小结， 100% 学生完 成。有几个 0, 都不读。目标二： 从特殊 到 一般， 探 究并 归纳 出 万以内 数的写 法，并会 准确写 出 万以 内的 数。环节二 ： 主动探究 万以内数 的写法。 (8 分钟 )活动 1 : 在拨数中探究没有 0 的数 的写法。(1 ) 在计数器上拨数：一千 三百 四十二，并让学生说说这 个数的 组成。(2 ) 对照计数器写数：千位 是 1 个珠子，就在千位上写 1 ; 百位 上有 3 个珠子，就在百位 上写 3，十位上有 4 个珠子， 就在十 位上写 4, 个位上有 2 个珠子，就 在个位上写 2.(3 ) 拨数试写：同桌之间互 相拨

8、 数，先读一读，再写一写。(4) 小结方法：从咼位写起， 几 千就在千位写几，几百就在 百位 上写几，几十就在十位上 写几， 个位上是几就写几。1.通过独立 尝 试、汇报交 流，归纳总结 出没有 0 的 数 的写法。( 评价目标二)计数器 上 拨数， 引 导学 生说 出 数的组 成，并试 着写出 数。根据计数器 上每个数字 的意义，能 试着写出对 应数字，预 估 80 %能 完 成。活动 2 : 在比较中探究有 0 的 数 的写法。(1 ) 课件出示：三千零六十 九、 七千零一、二千七百、一 力仁(2 ) 尝试写数：让学生用刚 才探 究的方法写数，明确写数 的本质 是写计数单位的个数， 一个单

9、位 也没有用 0 占位。(3 ) 比较错误：教师选出几 种典 型的错误写法让学生比 较，讨论 错误的原因。例如七 千零一写 成： 701 ，让学生观 察，此时的 7 在什么数位上， 7 实际应在什 么数位上。(4 ) 交流写法：请写正确的 学生 介绍自己的写法。(5 ) 小结方法：中间或末尾 哪一 位上一个计数单位也没 有，就在 那一位上写 0。1.通过独立 尝 试、汇报交 流，归纳总结 出有 0 的数 的 写法。( 评价目标二)课件出 示 数字， 并 指导 让学 生 试写。根据规律， 尝试写出相 应数字 预估 90% 学 生完成。活动 3:尝试运用：教材第 86 页“做 一 做”第 1 题通

10、过练习会 正 确写出万 以内 的数。（评价目标 二）指导学 生 完成 练 习。练习， 预估 90% 学 生完成。环节四 实践 应 用、内化 方法（10分钟）（一）基础练习1 ?教材第 85 页“做一做”第 2 题。让学生读出生活情境中 的 数，巩固读数的方法。2.教材第 88 页第 9 题。让学 生 写出生活情境中的数，巩固 写数 的方法。3 ?教材第 86 页“做一做”第 2 题。在数轴上表示数，理解 10000 里面有多少的 100, 初 步 感知数的大小。1.通过练习 准 确读写出 生活 中的万 以内 数。（完成目标 三）教师巡 视 并个 别指 导。练习， 95%学生完 成。（二）同桌互

11、动准备好 0、0、1、4、5、8 六 张 卡片。（ 1 ）读数：一名学生在六张 卡 片中任意选 4 张卡片张排成 一个 四位数，同桌读出这个 数。（ 2）写数：一名学生选 4 张 卡 片排出一个四位数读给同 桌听， 同桌写出这个四位数， 然后对 照。交流，100% 学生完 成。环节五： 全课总结 （ 2 分钟）（一） 总结：这节课你学到了 哪些知识？（二） 比较：和 1000 以内数 的读法、写法比较，你认为读、 写万以内数的时要注意什 么？作业 /拓 展1、教材练习十七第 1、 2、 4、5 、6 题。 思考： 1、 一个数千位和个位上都是 7, 其余数位上都是 0 ，这 个数是 （）, 读

12、作（ ）。 2、 用 7、0、 3、5 组数最 大的四位数是（ ）不读零的四位数是 (读 0 的四位数是 (板书设计万以内数的读法、写法千百十个3 7 4 5读作三千七百四十五2 0 8 0读作二千零八十,中间有一个 0 或连续两个 0， '6 0 0 9读作六千零九只读一个零。2 7 0 0读作二千七百1 0 0 0读作一千末尾不管有几个 0，都不读五、课后反思及补救和改进措施本节课是在认识了千以内的数并掌握了比较大小的基础上来进行教学的，虽然班里的大部分学 生有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，而且一部分学生 从生活中得到了一定的 万以内数的读写经

13、验。但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于 二年级的大部分学生来说还是陌生 的。针对学生的情况，我在教学中，主要是让学生根据已有的经 验去探索、学习新知。读写中间、末尾有“ 0”的数是万以内数的读法和写法的难点。针对这一难点，我在备课的时候深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误。 在读写中间、末尾有“ 0”的数的时候， 学生容易出现不用“ 0”占位的错误。例如：三千零三，写作：303 ，三千五百，写作： 350 ,三千三百，写作： 330 等问题。学生之所以出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。 重点指导在读数写数时，先分析这是一个几位数，然后再读数写数，

14、读写后数一数数位。比如：在 出示了计数 器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成 的，哪个数位上一个单 位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应该是几位数？这样就知道 没有数的数位要用 0 来占位，就 不会出现缺少数位了。另外，在以下这些方面还有待改进，如可以通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学 生初步感 受多位数，培养学生的实际分析能力。使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内 的数。培养学生的动 手能力和口头表达能力。培养学生的小组合作意识和能力，发挥学生的创造性 和主动性等。万以内数的读法写法设计说明万以内数的读写是学生学习了千以内数的

15、基础上进行学习的，也为后面学习万以内数的计 算打下基 础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理 解和掌握。为了使学 生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”教学过 程时，我是这样设计的：1、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念。教学读写法时，要充分利用计数器帮助学生 理解数的概念。比如在千位上拔 3 颗珠子，代表 3 个千，百位上没有珠子，用 0 占位。数的概念无 非就是理解每个数的组成以及每个数在不同数位所表示的意思。456 ，最高位是百位， 4 在百位上，表示 4 个百；6 在个位上表示 6 个一。这个数由 4个百、 5 个十

16、、6 个一组成的。2、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构。首先，以活动的形式回顾1000 以内数的读、写法及万以内数的组成，既复习了旧知，又为新知的学习穿针引线，同时充分调动学生参与 的积极性。 其次，从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读” 环节有意 设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位 顺序读出计数单位的 个数， 从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。 学生已有 1000 以内数的写法 基础，充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数 感。通过总 结，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以对比，逐步形成清晰的脉络，构建 自己的认知体系。3、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。数学教学要体现数学来源于生活又应 用于生 活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学 教学的新理念之 一。教学“万以内数的读写法”时，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，让搜 集学生生活中的实例，比如 他们爸妈每个月的薪水，报纸上的一些数据等等，拉近知识与现实生活 的距离，创设学生熟悉的情境，采用多 种形式，引导学生参与认数活动。