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1、多边形的面积教学设计本资料为woRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址平行四边形的面积教学设计课题平行四边形的面积教学目标包含知识、 技能、价值观、 情感、态度、过程、方法等。教师根据学科及教材内容特点制定。. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。教学重难点掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。教学过程教师活动演示设计意图一、自为：我们学习过哪些平面图形？2哪个平面图形的面积会求？二、共研数方格比较两个图形面积的大小。（1）提出
2、要求：每个方格表示 1 平方厘米，不满一格的都按半格计算。（ 2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写表格。（ 3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。（ 4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？（ 5）观察表格，你发现了什么？（ 6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等。（ 7）提出猜想：平行四边形的面积 =底×高2操作验证。（ 1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形
3、想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。（ 2）学生分组操作，教师巡视指导。（ 3）学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。（ 5）小组讨论： . 拼成的长方形和原来的平行四边形的大小有什么关系？B. 拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系？（6）交流反馈，引导学生得出：A. 形状变了，面积没变。B. 拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。（ 7）根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。（ 8）活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面
4、积等于底乘高，验证了前面的猜想。3. 教学例 1。（ 1）（出示例 1）平行四边形的花坛的底是 6m，高是 4m。它的面积是多少？（2）学生独立完成并反馈答案。三、看书质疑判断题（1）一个平行四边形一定能剪拼一个长方形。（）（2）平行四边形的面积等于长方形的面积。（)（ 3）由平行四边形剪拼成的长方形的长实际上是平行四边形的底。（）2、填空3、练习十五第3 题。4、选择题5、思考题五、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？ （学生自由回答。 ）学生通过数方格的方法求出长方形和平行四边形的面积很直观，也很容易让学生发现问题。大胆鼓励学生进行猜想：平行四边形的面积=底×高通过学生动手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，在这里渗透转化的思想，培养学生动手能力，将感性材料上升到理性材料。在学生出现沿着高来剪的时候，老师可以适当的加一句：“为什么要沿着这条高来剪呢？”讲授完平行四边形的面积计算公式之后，出示例题 1 就显得水到渠成了，老师在讲授的时候，可以适当的增加变式练习，多增加一条高，问学生能不能底乘高，引导出相对应的高才能相乘。自学部分可以增加学生看书时间，有不懂的马上提问解决。常规练习，帮助学生巩固学习成果。课堂最后提问，唤起学生的记忆，老师适当加以小结，巩固新知。