《《地球和地球仪》教学设计与反思教材内容分析本节是全章知识的.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球和地球仪》教学设计与反思教材内容分析本节是全章知识的.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、地球和地球仪教学设计与反思【教材内容分析 】本节是全章知识的基础，能否学好本节，会直接影响到后几节的学习。【教学目标 】知识技能1. 用地球仪或经纬仪，比较经线纬线及其特点，识记特殊的经线和纬线2. 用地球仪了解经线和纬线的分布规律，东西、南北半球的划分3. 理解经纬网定位的方法，能根据经度和纬度找对应地点过程与方法通过制作简易地球仪，了解经纬线的分布规律和经纬网。情感态度与价值观了解人们认识地球形状的过程，初步培养科学探索的精神。【教学重点】1、认识地球形状的过程和地球的大小；2、经纬线的特点和分布规律，半球的划分；3、用经纬网定位。【教学难点】1、经纬线的特点和分布规律2、东西半球的划分3
2、、经纬网定位【课程标准要求 】用平均半径、赤道周长、地球表面积描述地球大小运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分用经纬网确定任意地点的位置【教学用具 】有关地图和地理课件，地球仪，经纬仪。【教学课时 】2 课时【教学方法 】观察讨论、直观教学法、对比法、练习法【教学过程 】一、地球的形状和大小1、地球的形状我们已经知道地球是个球体，可人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。阅读人类对地球形状的认识过程。思考：了解人类对地球形状的认识历程后，有什么感受。2、地球的大小经测算，地球的平均半径 R=6371千米，请同学们计算地球的赤道周长和表面积是多少。（C=2R，S=4R2）学生计算后，请同学
3、们说说结果。赤道周长： C=2R=2*3.14*6371=40009.88( 千米 ) 4 万千米（也是所有经线圈的周长）地球表面积： S=4R2 =4*3.14*6371*6371= 509805890.96( 千米 2 ) 5.1 亿千米 2二、地球仪1、认识地球仪 地球仪是地球的模型，它让我们看到了地球的全貌，是我们认识地球的好帮手。2、观察地球仪，说说在地球仪上，人们怎样表示地理事物、网格线是怎样分布的。每组一个地球仪，在地球仪上找到地轴、北极点、南极点、赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈、本初子午线等事物，强调地轴是倾斜的。3、用乒乓球和细钱丝制作地球仪模型（要划出网格线，可以
4、在课下制作）三、经线和纬线1、经线和纬线在地球仪上，连接南北两极的半圆叫经线。观察经纬仪，说说经线有什么特点：1 所有经线都是半圆，且长度相等。2 所有经线均相交于南北两极点。3 指示南北方向。4 两条正相对的经线组成一个经线圈。在地球仪上 , 与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，叫纬线。观察经纬仪，说说纬线有什么特点：1 所有纬线都是圆。2 纬度相同的纬线长度相同，纬度不同的纬线长度不相同。赤道最长，两极为点。3 所有纬线都相互平行，指示东西方向。4赤道平分地球。5纬线与经线垂直活动：根据表格提示，比较经纬线的不同和分布规律，先让学生说说再小结。通过观察经纬仪明白：经度和纬度的分布都是从 0&
5、#176;向两边增加；经线是半圆，纬线是圆，所以纬度最大 90°（纬度沿经线分布， 180°÷2=90°），经度最大 180°（经度沿纬线分布， 2×180°=360°是圆）。小结：纬线经线形状圆半圆长度不等等长指示东西方向（横向）南北方向（纵向）方向0°赤道本初子午线线度数0°90°（南纬 S 北纬 N）0°180°（东经 E西经 W）范围度数北纬：向北越来越大东经：向东越来越大分布南纬：向南越来越大西经：向西越来越大规律特殊赤道、南北回归线、南北极圈本初子午线、
6、 20°W经线、线160°E 线、 180°经线划分赤道以北为北半球20° W-160 °E 为东半球，半球赤道以南为南半球160°E-20 °W为西半球，2、经纬网在经纬仪上，可以看到经纬线垂直相交构成网状，形成经纬网。 每个交点都有一组经纬度数值与之相对应，反过来我们可以用一组经纬度数值找到交点的位置，这就是用经纬网定位。 另外，我们还可以用经纬网判断方向。图中， C在 A的 方向； A 点的经纬度是（ 0°，40°N）；B 点的经纬度是（ 30°W，40°N）。【课后练习】1、经
7、纬线有什么区别？2、经纬网有什么作用？本节小结： 1、认识地球的形状和大小2、地球的模型 -地球仪3、经纬线4、经纬网定位【板书设计】第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小1用证据说明地球的形状2用三数据描述地球的大小二、地球仪1认识地球仪2制作地球仪三、经线和纬线1经纬线2经纬网定位【教学反思 】这部分内容是学习地理的基础，又是一个难点，学生一开始学地理就遇到难点，如果处理不好，会给学生留下地理很难学的印象。在教学中充分利用地球仪和经纬仪等直观教具，引导学生通过观察计算活动化难为易，让学生在活动中掌握重点，突破难点，形成空间观念，为以后的地理学习打下基础。环球航行并不能说明地球是球体，假如地球是其它形状的，只要不迷失方向，环航一周，都可能回到出发地。我们不能因为环球航行的成功，就说地球是球体。环球航行只能说明人类对地球的探索付出了艰辛。教学地球的形状时，要特别注意这一点。