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1、小猪唏哩呼噜读书指导课教学设计一、书籍简介小猪唏哩呼噜 是孙幼军爷爷的作品， 这是一本非常风趣幽默的童话故事 书，全书有 2 册，共分 8 个篇章讲述小猪唏哩呼噜的历险故事和生活故事。书 中的主人公唏哩呼噜， 他有傻人有傻福的憨厚， 也有大智若愚的机智， 更可贵的 是，他善良勇敢、懂事能干，富有孝心、同情心和正义感。孙爷爷在唏哩呼噜的 身上寄寓了完美的、 真实质朴的儿童形象， 因此， 其他小动物都很愿意与他交朋 友，大狼也是在小猪唏哩呼噜的影响下，改变了自己的不良习性，创办学校，让 小动物到他的学校读书。二、教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂故事，体会小猪的正直善良，机智勇敢， 懂事又能
2、干，懂得做人的道理。2、通过阅读激发学生读书的兴趣，培养学生良好的读书习惯。三、教学重点、难点：通过阅读激发学生读书的兴趣，通过阅读，指导学生 学会读懂故事。四、总设计意图：低年级时， 主要是通过亲子阅读， 引领孩子走进书的世界； 孩子刚刚进入二 年段，对于书籍的选择缺乏能力， 因此要通过我们老师的推荐来引导孩子读自己 喜欢的书，读适合他们年龄阶段的书。兴趣是最好的老师， 要让学生对你推荐的阅读内容感兴趣， 我认为要找准学 生阅读的兴趣点并予以激活是最重要的。 在孩子还未读一本书之前， 作为我们老 师可以采用猜想故事情节、 大声朗读精彩片段的方式， 在猜想、 朗读过程中穿插 问题，设置悬念，
3、以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。 我在教学环节的设计上是 从猜谜语导入、感知封面目录、再猜故事内容、接着读精彩片段等步步引导，这 样能有效地激发学生的阅读兴趣，相信学生上完这节课后一定会爱上这只小猪， 爱上阅读。五、教学过程：（一）猜谜语激发阅读兴趣：1、猜一猜：长嘴巴，哼哼叫，卷尾巴，向上翘，胖肚皮，长小脚，吃饱了，睡大觉。（打一动物）2、你们喜欢小猪吗？你们有看过关于猪的童话故事吗？西游记里的猪八戒，说说你喜欢他吗？3、今天啊，猪八戒还给我们带来了他们家族里的一只小猪， 想看看吗？（课 件出现：小猪。）感觉怎么样？喜欢吗？3、知道他叫什么名字吗？来听听他的介绍吧！（课件出现画外音）4、其实
4、啊，它是一个童话故事里的主人公，不仅名字有意思，在它身上还 发生了了许许多多的有趣的故事，这就是我要向大家推荐的书。设计意图： 猜谜语是二年级学生非常喜欢的事情， 再者，猪八戒大家都很熟 悉，这样就将学生的生活与课堂紧密地结合， 由此导入， 在上课伊始就很好的激 发了学生阅读这本书的兴趣。（二）感知封面目录，激发阅读兴趣1、课件出示书的封面：仔细看这本书的封面，你知道了什么？（板书：小 猪唏哩呼噜、孙幼军）2、介绍孙幼军：3 、小猪唏哩呼噜就是其中一本非常有趣的书。封面上还有许多有趣的 图，看看这些图， 你觉得他会写些什么故事呢？大胆猜想： 这本书到底写了些什 么故事呢？4、出示目录，指名读目
5、录。5、你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？ 设计意图：当学生有点想看时，让他们看封面、猜想会讲些什么样的故事， 这时学生阅读兴趣就被提了起来，促使阅读期待的生成。（三）看图猜故事内容，激发阅读兴趣1、出示图：看看发生了什么事情呢？提示：图上画着谁？他正在干什么？ 想想为什么会这样呢？2、观察图上的内容，进行大胆猜测：小猪的裤子为什么掉下来了？小猪想 干什么？3 老师讲述精彩片段，学生仔细听，哪些跟你猜想的一样？哪些跟你猜想的 是不一样的，你觉得哪个更好一些，为什么？精彩片段：小猪到它的朋友小鹿家玩，小鹿烧了一大锅味道鲜美的的果粥， 唏哩呼噜一口气全都吃光了， 在回家的路上， 一阵风
6、把它的帽子吹掉了， 唏哩呼 噜多么想再刮一阵风每吧帽子刮起来， 恰好落在头上， 可是好半天也没有风， 它 只好自己捡。可是他的肚子，吃得太饱了，圆鼓鼓的，像个大皮球。他根本就弯 不下腰去！小猪吸了一口气，喊 “一二三！ ”喊到三的时候，他用尽全身的力气， 把腰弯下去，这么猛的一弯，他觉得肚皮很疼，接着就听见 “蹦”一声响。倒不是 肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下来，帽子是捡起来了，可 是裤子一直褪到地上。设计意图： 学生了解了小说的大概内容和主要故事情节， 也感受了故事中的 精彩片段， 学生会有新的阅读期待生成。 猜小说中精彩部分， 激活了学生想进一 步了解和阅读故事的欲望。
7、这个环节给学生搭建了一个简单的猜说平台： 一是尊 重学生的阅读感知； 二是尊重学生阅读期待。 把阅读期待共享能激励学生想去快 速亲近小猪唏哩呼噜。3、学生根据要求自由读精彩片段。（配上悠扬的音乐读）要求： 1）遇到不认识的字可以请教别人或查字典。2 ）读到好词好句用你喜欢的符号标出，并多读几遍4、展示读设计意图：学生读的过程是一种享受快乐的过程， 让他们沉浸在一个温馨的 阅读氛围中轻松阅读。 学生在自主阅读中感知、 感悟。兴趣又因读有所获而递增。5、学会转述。小猪提着裤子回家了，妈妈一看，这孩子有淘气了，说： “唏哩呼噜，这是 怎么回事啊？如果你是唏哩呼噜，你会怎么说？6、如果你是他的妈妈，你
8、会怎么办呢？7、可是啊事情并不是这样的，唏哩呼噜没有受到妈妈的责备，也没有提着 裤子回家，他反而交到了一个好朋友呢？这是怎么回事呢？你们赶快去读读这本 书吧！设计意图：学会阅读是快乐的，学会分享阅读是幸福的。让学生学会转述， 可以提高学生的口头表达能力， 同时又加深了对小猪唏哩呼噜的理解， 进而达到 自主阅读之目的。（四）小结学习方法，引导课后阅读1、学了这节课，你有什么收获吗？帮助学生理清方法，完成板书2、我们一边看图，一边猜想，然后听老师讲故事，就这样走进了小猪唏哩 呼噜的心里，是不是觉得特别好玩呀？在小猪身上还有好多有意思的事呢？想知 道吗？看图片欣赏。3、看图片有意思，自己看故事会更有趣。让我们去读读这本书吧，去走进 小猪唏哩呼噜吧，我们会感受到更多的快乐！设计意图：在学生阅读前做一个学习方法的总结，可以使学生更好的进 行阅读，效果也会更好！六、板书设计小猪唏哩呼噜孙幼军看封面 猜想故事读目录 猜想故事 看图 猜想故事