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1、人教版一年级下册数学第二单元十几减9教案 教学内容：教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。教学目标：1使学生初步学会计算十几减9。2培养学生初步的抽象思维能力。重点难点：通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。教学过程：一、复习导入1口算。9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+82在括号里填上适当的数。9+（ ）12 9+（ ）13 9+（ ）14 9+（ ）15 9+（ ）16 9+（ ）17二、探究交流，展示汇报1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几
2、个？）小组讨论，合作探究算法的多样化想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况（1）9加6得15，15减9等于65 想加算减法（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法（3）10减9等于1，l加5等于6； 破十法（4）15减5等于10，再减4等于6。 连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉
3、得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。）2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问（1）要求套中了几个，该怎样列式？（学生回答后，教师板书：149）（2）得多少？怎样想的？教师板书得数“ 5”。3小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、检测与反馈1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10
4、“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1完成教科书P11练习二第1、2题。存货调整金额=-42-15-800=-857（万元）。2布置作业。贷：银行存款 50板书设计：十几减9D076元15-9=A950万元甲公司会计处理：20X0年，确认其他应付款1 000万元，同时将发出钢材的成本结转至发出商品。10-9=1 9+6=15购买丙公司股权的成本=10002.5=2500（万元）1+5=6 159=6（1）不正确，股权类可供出售金融资产减值通过资本公积转回。更正分录如下：计算乙公司20 X 1年度财务报表折算为母公司记账本位币时的外币报表折算差额。教学反思：题解 皮质激素能抑制单核吞噬细胞系统功能，当大量使用肾上腺皮质激素时，使单核吞噬细胞系统的功能显著降低，故容易诱发DIC。本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。13、下列应用中，哪个系统属于职能信息系统？（）