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1、NO.*面向全体与分层推进面向全体学生和对每个学生负责， 这是素质教育进入课堂教学的一个重要标志。能否体现教育的公正性， 其中有个如何客观看待学生的问题。正确的学生观应当承认学生是社会的人，是有思想、有情感、各有特色和具有差异的人；学生尚不定型，是能动的、可塑造的。为此，教师必须确信学生人人是才， 人无全才，因材施教，个个成才，给学生以均等受教育的机会。 也只有面向全体， 承认差异，才可将因材施教、分层推进提到日程上来。其操作点为：树立现代人才观实施素质教育必须改变只有高级、专门的人才是人才的人才观， 我们培养的人才尽管其类型不同、层次高低有别，但他们都是社会主义事业的建设者。确信每个学生都能
2、获得成功作为教师，要深信每一个学生都有成功的愿望，每一个学生都具备成功的潜能，每一个学生都会在不同方面取得成功，并在言行、表里各方面流露出一种真挚的情感。这是因材施教、分层推进取得实效的关键所在。施教内容要有层次不仅要将施教的知识点、 能力级别和实验类别分层， 而且还要将学科的研究方法和学生的学习方法给予排序，把握好施教内容的质、量、度与节奏，因人制宜，分层推进。对学生做到心中有数分层推进的目标： 后进生要转化完成教学起码要求；中等生须优化对知识理解要深刻， 对技能运用要熟练， 对原理应用要灵活； 优等生需强化除完成高层的教学要求外，还应注重发展其爱好与特长。1N0.*NO.*分别对待，客观评价对不同层次的学生， 施教进程的具体要求必须有所不同：一是教师对不同层次学生的期望值不同； 二是为不同层次学生创设成功的条件不同；三是对不同层次学生的评价标准与方式不同。新的教学质量观主要表现在两个方面：一方面是评价学校是否全面贯彻党的教育方针、坚持“三个面向”和培养“四有”新人；另一方面是评价教师的因材施教水平。2N0.*