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1、物质组成的表示（教学设计）富源县墨红镇中学 龚灵稳一、教学目标（一）知识与技能1、会用化学式来表示物质的组成；2、会根据化学式来正确书写化学式，知道化学式所表示的意义。（二）过程与方法通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，最终达到会用的目的。（三）情感、态度与价值观通过化合价口诀，知识的总结来激发学生的学习兴趣和求知欲。二、重点难点（一）教学重点1、学生知道化学式的意义；2、会正确书写化学式。（二）教学难点1、根据化合价来书写化学式，理解元素符号周围数字的意义。2、常见元素化合价的记忆。三、教学过程教师活动学生活动设计意图教师介绍复习要点，以及学业水平考试对本专题的要求。学生认
2、真听讲并做好记录。让学生明确学习目标教师提问有关元素的相关知识教师在大屏幕上提出问题。强调规律：当元素符号前加上系数，则只能表示原子的个数，不能再表示元素了。教师提出物质的分类，在屏幕上展示引导学生复习。有些物质在表示时用元素符号表示而有的物质不能直接用元素符号表示，该如何表示呢？教师追问什么是化学式？意义如何？以H2O为例来解释。（幻灯片展示）练习讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？教师巡视学生完成情况。教师提问展示答案化学式如何书写呢？教师展示教师提问：如何判断化合物化学式书写是否正确呢？展示常见元素化合价口诀。教师展示常见原子团的化合价引导学生对比化合价与离子符号书写的差异。
3、教师展示元素符号周围数字的意义教师给出练习：思考：1、Mg 2+可表示哪2种意义。2、用化学用语表示两个镁离子_3、用元素符号或化学式填空（1）4个二氧化碳分子 （2）7个铁原子 （3）1个氧分子 （4）5个硫原子 4、下列符号中，表示2个氢原子的是AH2 B2H C2H+ D2H25、用化学用语表示下列物质：(1)氧化钙_，氧化铝_，氯化镁_，碳酸钠_，氯化铵_，硫酸铵_，氢氧化钙_，硫酸铝_。(2)1个氮分子_。(3)某氮的氧化物中氮元素的化合价为+1价，该氧化物是_。6、下列符号中，既能表示一个原子，又能表示一种元素，还能表示一种物质的是（ ）AH BO2 CHe DCu教师点评。学生口
4、头会答，学生对元素符号的意义进行强化训练。练习巩固总结。整理好，做好笔记学生回答用化学式表示。学生回答。学生回答，认真做好记录。学生在课堂练习本上写。学生回答学生思考学生做好笔记学生回答：根据化合价代数和为零来判断。学生记忆学生记忆总结。对比讨论，小结学生记录学生练习同学之间相互检查对存在的问题进行分析讨论。学生自己小结本节课的收获为复习化学式做铺垫为写化学式做准备 复习化学式的意义巩固化学式的意义复习化学式的书写让学生学会自己判断化学式的正误让学生能够区分化合价与离子符号让学生系统的了解元素符号周围数字的意义巩固本节课所复习的内容。(-)甲公司201年度涉及现金流量的交易或事项如下：因以权益
5、结算的股份支付确认资本公积360万元：现病史：三天前突起剑突下顶胀痛，继则寒战高热，伴恶心、呕吐。病后一天全身发黄，烦躁不安，两天后嗜睡、昏迷。鼻出血两次，量不多。大便稀，日一次，小便日量约200ml，茶色。1979年3月6日急诊入院。题解 DIC发病过程分为三个时期：高凝期、消耗性低凝期、继发性纤溶亢进期。一般在急性DIC的高凝期即可应用抗凝血药物肝素合并潘生丁；在消耗性低凝期则在使用肝素的同时补充凝血因子；在继发性纤溶亢进期，则应在肝素治疗的基础上加用抗纤溶药物，然后输血或补充凝血因子。同时要尽快去除引起DIC的病因，单用抗凝药往往会导致凝血-纤溶向失衡，尤其在DIC后期要慎用或不用。A、
6、单核吞噬细胞系统功能低下 B、血液处于高凝状态 C、微循环血流淤滞 D、纤溶系统活性增高 E、血中促凝物质含量增加C内毒素作用于凝血因子D.编码、系统测试、系统安装和新旧系统转换C.人、数据资源D.计算机硬件、软件和数据资源B056元让学生建立完整的知识体系四、板书设计：物质组成的表示一、元素和元素符号二、化学式A主要现金流入是否独立于其他资产或资产组是认定资产组的依据1、定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子。2、表达意义（1）宏观意义：表示一种物质；表示一种物质的元素组成 ；（2）微观意义：表示物质的一个分子表示物质一个分子的构成情况 。3、化学式的写法与读法（1）单质化学式的书写（2）化合物化学式的书写三、化合价（1）常见元素的化合价（2）原子团的化合价（3）根据化合价书写化学式