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1、微课水乡行教学设计冀教版教材四年级语文下册第 19 课教学目标：理清作者的行进路线，让学生借助想象， 通过对诗句的感悟， 体会水乡风光的独特，美 丽。教学重、难点：体会水乡优美的环境，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳。教学时间： 8 分钟教学准备： 课件（江南水乡的图片、诗歌）教学过程：一、进水乡 师：去水乡的路上会有怎样新奇的感受？谁来读读第一小节？ 生：水乡的路，水云铺。进庄出庄，一把撸。师：水路上的风景确实别有一番风味，同学们想想，我们平时见到的路是什么铺的？ 生：石子。生：柏油。生：土路。生：水泥路。师：水乡的路是什么铺的？ 生：水云铺。师：水和云彩铺成，很广阔，现在请同学们想象
2、一下，晴朗的天空，水面会是怎样的一 幅情形？早晨朝阳刚刚升起又会是怎样的情形？生：天气晴朗的时候，蓝蓝的天，白白的云映在水面上很是美丽，分不清哪里是水，哪 里是天了，早晨朝阳升起，水面上一定会照出红光，很漂亮。师：水云是什么？是出生的朝阳将柔和的红光洒在荡漾的水面， 铺就了一条随舟晃动的 水路？还是天上漂浮的白云在宁静的水面上化成这铺路的砖块？这时， 我们的感觉就是一个 字，美！（教师板画太阳、红光）师：去水乡的交通工具是什么？生：小船。（教师板画小船） 师：你们从哪个字知道的？ 生：一把撸。师：坐在小船里看到天水合一的美景，听着轻快的橹声， 我们的身心都陶醉了，谁带着 这种感觉再来读读第一小
3、节？（生感情读第一小节）二、游水乡 师：水乡真的与众不同，下面的时间请同学们以你喜欢的方式接着读这首小诗，把你 感受到的水乡的美勾画出来，然后在书中做上批注，小组之间再交流交流。（生勾画诗句，小组交流）师：谁想第一个发言，把你找到的水乡的美和大家分享，先说说你喜欢的是哪一小节， 读出来，再谈谈你的感受。生：我喜欢第二小节，渔网作门帘，挂满树；走近才见，几户人家住。这里的渔网特 别多，都能当门帘，让人看着很新鲜。 （课件出示渔网）师：从这么多的渔网，你能看出什么？ 生：这里的鱼很多，这里的人爱捕鱼，很勤劳。 师：怀着对水乡的好奇，也怀着对水乡人的尊重，让我们来读读这一小节吧！ （男生读、女生读）
4、生：我喜欢第三小节，榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。小村庄很美，火红的 石榴花热热闹闹地开放了， 细长的柳条随风摆来摆去， 像在跳着动人的舞蹈， 这里也很安静， 家家没有人，只有铁锁看家。（教师相机板画榴花、柳条） 师：这一句里，用了什么修辞方法？你说是从哪个字里看出来的？ 生：用的是拟人的修辞方法，从“舞”这个字里看出来的。 师：一个“舞”字，展现了柳条随风飘舞的婀娜多姿，另外还有一个字“自” ，展现了 榴花蓬蓬勃勃的盎然生机。同学们看，石榴花开得如此热闹，（课件出示） ，深深吸一口气，你仿佛闻到了什么？生：石榴花好香啊，沁人心脾！ 师：你能想象到石榴丰收的情形吗？ 生：我想等到秋天，一
5、个个又红又大的石榴一定会结满枝头，那时也一定是很美很美。 师：这么美的景色，水乡的人却无心欣赏，他们都下地干活去了，水乡人真勤劳，真 朴实！谁再来读读这一小节？（点名读、齐读）生：我喜欢第四小节，要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。这里有一望无际的稻 田，景色一定很美，而且，这里还有小青蛙的叫声，很是动听。师：这一小节，让老师不由自主地想起了辛弃疾一首词中的诗句： “稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 ”水乡一定会有一个好收成， “稻海”是一片丰收的景象， 是辛勤劳动的硕果。 可是，青蛙为什么叫着叫着就停了？生：这是因为有人来了，它们听到脚步声就停止叫声。 师：谁想当客人，去稻田里看一看，我们演
6、演这节小诗的情节？其他的同学别失落， 你们要扮演小青蛙“咕呱咕呱”叫，而我们的课桌就是一排排的稻田。客人到跟前，听到动 静，你们就停止叫声，客人走了，你们再叫起来。（学生表演此情节）三、出水乡 师：水乡之游真有趣，我们坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，不知 不觉中，天色已晚，我们要离开了， （板书：出）谁来读读最后一小节？ 生：蝉声住，水上起暮雾；儿童解缆送客，一手好橹。 师：谁来用自己的语言来描述一下此时的场景？ 生：蝉停止了叫声，水面上起了一层薄薄的雾，天已经黄昏，儿童划着小船送客人回 家。师：儿童驾船的技术如何？你从哪里知道的？生：技术很好，从“一手好橹”可以看出。师：你该怎样夸夸他？生：你真棒！生：你驾船的技术超棒！ 师：是啊，连儿童都是一手好橹，可见水乡人的能干，忙碌之中还要儿童相送，水乡 人真够热情。这时，如果你和作者都坐在船上，回头再看水乡，心中不免升起一种情感，那 是什么？生：留恋 师：请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗！板书设计：水乡行教学反思 ：水乡行是一篇非常优美的诗歌，为了使学生们能够欣赏江南水乡的美景、感受江南 水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳， 在这一课的教学上， 教学课件的适时穿插、 多种形式的 朗读、 学生情境表演，把学生带进文本， 板书的设计简笔画和文字相结合， 把江南的诗书画 意呈现在学生们眼前。